人教版五年级下册数学第四单元结构化思维课堂课时(教学设计)（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册数学第四单元结构化思维课堂课时(教学设计)（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-12 19:10:58 | ||
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文档简介
3.结构化思维课堂课时教学设计表
（教师个体备课表）
学科 数学 年级 五年级 备课教师 课时安排 1课时
课题 ：真分数和假分数
学习目标1.使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。2.培养学生观察、比较、概括的能力。3.培养学生数形结合的数学思想。 达成评价 1.学生能理解真分数和假分数的意义； 2.根据真假分数的特征辨别真分数和假分数。
先行组织：复习：1.什么叫分数？2.举例一个分数的分数单位以及包含的分数单位的个数。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 新课讲授1.真分数的意义。（1）出示教材第53页例1中的图形。（2）用分数表示各图，涂色部分： 、、。（3）引导学生观察每个分数的分子和分母的大小。学生指导： 、、的分子都比分母小。（4）想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（比1小）（5）明确真分数的意义。分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1。（板书）（6）练一练。①下面的分数是不是真分数？②请你写出三个真分数，并与同桌交流。2.假分数的意义。（1）出示教材第53页例2中图形的教具。2.假分数的意义。（1）出示教材第53页例2中图形的教具。（2）用分数表示出各图的涂色部分。①学生独立思考应该怎样表示。②同学之间交流，说一说自己的思维过程和结果。（ ）③说一说你是怎么想的。（3）引导学生观察每个分数的分子和分母的大小。学生指出：①的分子和分母相等。②、的分子比分母大。（4）想一想：这些分数比1大，还是比1小？从图上可以看出，这些分数有的等于1，有的比1大。（5）明确假分数的意义。板书：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。（6）练一练。①下面哪些分数是真分数？哪些分数是假分数？②请写出三个分母是4的假分数并与同桌交流。课堂作业1.完成教材第54页“做一做”第1题。让学生根据真分数与假分数的意义分辨出哪些是真分数，哪些是假分数？在直线上表示出来。①展示学生练习结果，并评讲。②看一看，说一说表示真分数的点在直线的哪一段上，表示假分数的点在哪一段上？课堂小结今天我们学习了真分数和假分数。谁愿意来说一说什么是真分数？什么是假分数？ 嵌入评价（做到什么程度）
迁移运用：根据已学知识，辨别真假分数：
成果集成：分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。 分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1
作业设计：完成练习册中本课时练习
3.结构化思维课堂课时教学设计表
（教师个体备课表）
学科 数学 年级 五年级 备课教师 课时安排 2课时
课题 ：分数的基本性质（1）
学习目标1.通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。2.培养学生的迁移能力、抽象概括能力和观察能力。3.让学生体会到数学知识的内在联系，感受学习数学知识的价值。 达成评价 学生能理解分数的基本性质一。
先行组织：1.说出下列各分数的意义，分数单位和它包含有几个这样的分数单位。2.商不变规律。（1）计算：120÷30 12÷3 40÷5 400÷50（2）说一说，你有什么发现？（被除数和除数都缩小或扩大相同的倍数，商不变。）3.分数与除法的关系。由学生回顾分数与除法的关系，教师板书。
新知建构
1.教学教材第57页的例1。由学生拿3张同样的正方形或方形纸片，分别对折一次，两次，四次，平均分成2份，4份，8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。 ( http: / / www.xkb1.com / ) 提示：你发现了什么？板书：（为什么相等？）2.引导学生观察它们的分子，分母各是按照什么规律变化的？学生以小组为单位，请代表发言。随着学生汇报，老师板书。3.提问：你还能举出这样的例子吗？4.观察以上例子，你能得出什么结论？学生讨论，汇报。板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。提问：为什么0要除外？（学生讨论）小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为0；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以0。5.提问：你能不能根据分数与除法的关系和商不变性质来说明分数的基本性质？【课堂作业】学生完成教材第58页练习十四的第1~5题。1.学生先独立涂色，然后比较大小并说明理由。2.????3.学生两人一组，由一人说一个分数，另一个人说出一个相等的分数。4.学生独立完成，说一说是怎样比较的。可以把25化成410，也可以把410化成25，再比较。5.引导学生先应用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来，老师启发学生观察，推算出每个分数中分子与分母可以同时除以几，得到一个与原分数相等的分数。相等的分数可以用同一个点表示【课堂小结】谁能说一说分数的基本性质是什么？ 嵌入评价（做到什么程度）
迁移运用： 分子分母同时加3， 里能写=吗？
成果集成 分数的基本性质（1）
作业设计：完成练习册中本课时练习。3402 5003 1272 29675.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。（1）下列数中3的倍数有 。14 35 45 100 332 876 74 88①要求学生说出是怎样判断的 ②3的倍数有什么特征(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）②接着再考虑什么？（最小三位数是100)③最后考虑又是3的倍数。（120）【课堂作业】完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。
3.结构化思维课堂课时教学设计表
（教师个体备课表）
学科 数学 年级 五年级 备课教师 课时安排 2课时
课题 ：分数的基本性质（2）
学习目标1.通过教学，使学生巩固对分数的基本性质的理解和掌握分数的基本性质的运用。2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3.培养学生认真审题的良好习惯。 达成评价 1.通过教学，使学生巩固对分数的基本性质的理解和掌握分数的基本性质的运用。2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
先行组织：分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容
新知建构
1.出示教材第57页例2，把和化成分母是12而大小不变的分数。（1）提问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么？（2）学生审题，分析要点：①分母是12；②大小不变。（3）提问：想一想，怎样使分母变为12。要使分数大小不变，分子应怎样变？学生思考后再回答，然后请学生试着在教材上填写。老师以为例提示：先想分母3怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。提问：你是根据什么知识解答这个题的？应注意什么问题？小结：注意分子和分母要同时乘或者除以0以外的相同数。2.完成教材第58~59页练习十四的第6~10题。学生独立完成，集体订正。3.完成教材第59页练习十四的第11题。学生先独立思考，然后集体交流方法。可以都统一化成分子是1的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。4.完成教材第59页练习十四的第12题。学生审题并思考方法，集体交流，可以化成分母都是100的分数，也可以统一化成分母是50或25的分数，再进行比较。答案：两个班用的时间一样长。11： 所以“知识城堡”“生活乐园”和“生活园地”的版面一样大；“历史足迹”和“开心一刻”的版面一样大。12：他的说法正确，因为。【课堂作业】1.把下面的分数化成分母是20而大小不变的分数。2.把下面的分数化成分子是1而大小不变的分数。3.在下面的括号里填上适当的数。4. 选择。（把正确答案的序号填在括号里）（1）把一个分数的分子乘3，分母除以3，这个分数的值（ ）。A.大小不变 B.扩大到原来的6倍C.缩小到原来的 D.扩大到原来的9倍（2）一个真分数的分子、分母同时加上2以后，得到的分数值一定（）。A.与原分数值相等 B.比原分数值小C.比原分数值大 D.无法确定【课堂小结】通过本节课的练习，你能熟练地掌握分数的性质吗？运用分数的基本性质时要注意什么？ 嵌入评价（做到什么程度）
迁移运用： 分子分母同时加3， 里能写=吗？
成果集成
作业设计：完成练习册中本课时练习。
（教师个体备课表）
学科 数学 年级 五年级 备课教师 课时安排 1课时
课题 ：真分数和假分数
学习目标1.使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。2.培养学生观察、比较、概括的能力。3.培养学生数形结合的数学思想。 达成评价 1.学生能理解真分数和假分数的意义； 2.根据真假分数的特征辨别真分数和假分数。
先行组织：复习：1.什么叫分数？2.举例一个分数的分数单位以及包含的分数单位的个数。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 新课讲授1.真分数的意义。（1）出示教材第53页例1中的图形。（2）用分数表示各图，涂色部分： 、、。（3）引导学生观察每个分数的分子和分母的大小。学生指导： 、、的分子都比分母小。（4）想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（比1小）（5）明确真分数的意义。分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1。（板书）（6）练一练。①下面的分数是不是真分数？②请你写出三个真分数，并与同桌交流。2.假分数的意义。（1）出示教材第53页例2中图形的教具。2.假分数的意义。（1）出示教材第53页例2中图形的教具。（2）用分数表示出各图的涂色部分。①学生独立思考应该怎样表示。②同学之间交流，说一说自己的思维过程和结果。（ ）③说一说你是怎么想的。（3）引导学生观察每个分数的分子和分母的大小。学生指出：①的分子和分母相等。②、的分子比分母大。（4）想一想：这些分数比1大，还是比1小？从图上可以看出，这些分数有的等于1，有的比1大。（5）明确假分数的意义。板书：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。（6）练一练。①下面哪些分数是真分数？哪些分数是假分数？②请写出三个分母是4的假分数并与同桌交流。课堂作业1.完成教材第54页“做一做”第1题。让学生根据真分数与假分数的意义分辨出哪些是真分数，哪些是假分数？在直线上表示出来。①展示学生练习结果，并评讲。②看一看，说一说表示真分数的点在直线的哪一段上，表示假分数的点在哪一段上？课堂小结今天我们学习了真分数和假分数。谁愿意来说一说什么是真分数？什么是假分数？ 嵌入评价（做到什么程度）
迁移运用：根据已学知识，辨别真假分数：
成果集成：分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。 分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1
作业设计：完成练习册中本课时练习
3.结构化思维课堂课时教学设计表
（教师个体备课表）
学科 数学 年级 五年级 备课教师 课时安排 2课时
课题 ：分数的基本性质（1）
学习目标1.通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。2.培养学生的迁移能力、抽象概括能力和观察能力。3.让学生体会到数学知识的内在联系，感受学习数学知识的价值。 达成评价 学生能理解分数的基本性质一。
先行组织：1.说出下列各分数的意义，分数单位和它包含有几个这样的分数单位。2.商不变规律。（1）计算：120÷30 12÷3 40÷5 400÷50（2）说一说，你有什么发现？（被除数和除数都缩小或扩大相同的倍数，商不变。）3.分数与除法的关系。由学生回顾分数与除法的关系，教师板书。
新知建构
1.教学教材第57页的例1。由学生拿3张同样的正方形或方形纸片，分别对折一次，两次，四次，平均分成2份，4份，8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。 ( http: / / www.xkb1.com / ) 提示：你发现了什么？板书：（为什么相等？）2.引导学生观察它们的分子，分母各是按照什么规律变化的？学生以小组为单位，请代表发言。随着学生汇报，老师板书。3.提问：你还能举出这样的例子吗？4.观察以上例子，你能得出什么结论？学生讨论，汇报。板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。提问：为什么0要除外？（学生讨论）小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为0；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以0。5.提问：你能不能根据分数与除法的关系和商不变性质来说明分数的基本性质？【课堂作业】学生完成教材第58页练习十四的第1~5题。1.学生先独立涂色，然后比较大小并说明理由。2.????3.学生两人一组，由一人说一个分数，另一个人说出一个相等的分数。4.学生独立完成，说一说是怎样比较的。可以把25化成410，也可以把410化成25，再比较。5.引导学生先应用分数的基本性质，判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来，老师启发学生观察，推算出每个分数中分子与分母可以同时除以几，得到一个与原分数相等的分数。相等的分数可以用同一个点表示【课堂小结】谁能说一说分数的基本性质是什么？ 嵌入评价（做到什么程度）
迁移运用： 分子分母同时加3， 里能写=吗？
成果集成 分数的基本性质（1）
作业设计：完成练习册中本课时练习。3402 5003 1272 29675.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。（1）下列数中3的倍数有 。14 35 45 100 332 876 74 88①要求学生说出是怎样判断的 ②3的倍数有什么特征(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）②接着再考虑什么？（最小三位数是100)③最后考虑又是3的倍数。（120）【课堂作业】完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。
3.结构化思维课堂课时教学设计表
（教师个体备课表）
学科 数学 年级 五年级 备课教师 课时安排 2课时
课题 ：分数的基本性质（2）
学习目标1.通过教学，使学生巩固对分数的基本性质的理解和掌握分数的基本性质的运用。2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3.培养学生认真审题的良好习惯。 达成评价 1.通过教学，使学生巩固对分数的基本性质的理解和掌握分数的基本性质的运用。2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
先行组织：分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容
新知建构
1.出示教材第57页例2，把和化成分母是12而大小不变的分数。（1）提问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么？（2）学生审题，分析要点：①分母是12；②大小不变。（3）提问：想一想，怎样使分母变为12。要使分数大小不变，分子应怎样变？学生思考后再回答，然后请学生试着在教材上填写。老师以为例提示：先想分母3怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。提问：你是根据什么知识解答这个题的？应注意什么问题？小结：注意分子和分母要同时乘或者除以0以外的相同数。2.完成教材第58~59页练习十四的第6~10题。学生独立完成，集体订正。3.完成教材第59页练习十四的第11题。学生先独立思考，然后集体交流方法。可以都统一化成分子是1的分数，也可以统一化成分母是16的分数，然后进行比较。4.完成教材第59页练习十四的第12题。学生审题并思考方法，集体交流，可以化成分母都是100的分数，也可以统一化成分母是50或25的分数，再进行比较。答案：两个班用的时间一样长。11： 所以“知识城堡”“生活乐园”和“生活园地”的版面一样大；“历史足迹”和“开心一刻”的版面一样大。12：他的说法正确，因为。【课堂作业】1.把下面的分数化成分母是20而大小不变的分数。2.把下面的分数化成分子是1而大小不变的分数。3.在下面的括号里填上适当的数。4. 选择。（把正确答案的序号填在括号里）（1）把一个分数的分子乘3，分母除以3，这个分数的值（ ）。A.大小不变 B.扩大到原来的6倍C.缩小到原来的 D.扩大到原来的9倍（2）一个真分数的分子、分母同时加上2以后，得到的分数值一定（）。A.与原分数值相等 B.比原分数值小C.比原分数值大 D.无法确定【课堂小结】通过本节课的练习，你能熟练地掌握分数的性质吗？运用分数的基本性质时要注意什么？ 嵌入评价（做到什么程度）
迁移运用： 分子分母同时加3， 里能写=吗？
成果集成
作业设计：完成练习册中本课时练习。