初中语文写作教学策略课件-2024年云南省中考语文复习(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 初中语文写作教学策略课件-2024年云南省中考语文复习(共18张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 50.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-03-13 09:08:09 | ||
图片预览
文档简介
(共18张PPT)
轻舟已过万重山
困境
壹
教师怕“教”，学生怕“学”；
占分“最多”，教得“最少”；
理想很“丰满”，现实很“骨感”。
策略
贰
以“能力要素”为主的写作系统
以“写作过程”为主的写作系统
以“文体分类”为主的写作系统
以“写作方法”为主的写作系统
以“核心话题”为主的写作系统
以“个性经验”为主的写作系统
启发
叁
《亲情测试》王崧舟
《反串角色，教出作文》黄瑞夷
《雪地贺卡》黄厚江
困境之一
学生怕“写”
教无定法
体系庞杂
安排杂乱
费时费力
难出成效
评价不一
老师怕“教”
“万重山”
无话可说
词不达意
提笔忘技
言不由衷
有兴无味
举步维艰
困境之二
课时最“少”
历年中考、高考语文试卷，作文占比均为40%。
占分最“多”
“万重山”
每月1-2节写作课，一学期只有5-10节写作课。
语文课每学期160节左右，写作课占比不足7%。
能力要素
写作过程
文体分类
作文教学系统分类及存在问题
写作方法
核心话题
个性经验
作文教学系统分类及存在问题
义务教育语文课程标准 (2022年版)
【表达与交流】
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。
注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
教我们能教的作文课
期望学生在规定时间规定地点按照规定要求写出的文章具有作家创作的特点和质量，是违背写作规律的。
常年低于25分的作文“忧”生
常年保持在35分以上的作文“优”生
作文分层教学策略初探
“忧”
“有”
“优”
常年徘徊于25-34分的作文“有”生
作文分常年低于25分的作文“忧”生
作文分层教学策略初探
“忧”
教学策略：多鼓励，低标准，让他们发现写作的乐趣。
听八卦
拉家常
讲故事
“看”出作文——看趣相粘、语文相连
[教学目的]
1.通过各种“看”的表演，让学生认识到作文题材就在自己的眼里，培养学生关注生活、思考生活的习惯。
2.通过说“看”的表演过程，培养学生选择使用恰当的词语来表达自己日常所见。培养“物语相粘”的习惯。
3.在玩玩乐乐、聊聊笑笑中完成习作，培养喜爱作文的情感。
[教学重点]
由眼前所“看”粘连出相应的语言，相生出乐意表达的情感。
[教学难点]
“看”的表演与“看”后的语言组织。
[教学过程]
（一）聊天导入、唤醒记忆。
1.“看”是用什么看 (眼睛)用眼看，除了看还可以怎么说
视、注、盯、瞪、打量、凝视、视察、端详、扫视、眯眼看、睁眼看、正眼看、目不斜视、目不转睛、屏气凝视、眼观六路……
2.用来看的眼睛也有许多构成成分，也有不同名称，能说一些吗
“眼”就有眼角、眼光、眼神、眼力、眼界……“斗鸡眼”、“死鱼眼”、挤眉弄眼…·…
（二）回忆生活、想象“看”的情境。
1.在日常生活中，你感受比较深的是哪些“看”啊
2.你知道这些“看”是在怎样的生活情境中吗
怒目而视、瞠目结舌、刮目相看、仔细端详、目不暇接、目光如炬、神情专注……
（三）“看”表演、说形象。
1.请几个同学来表演不同的“看”,其他同学观察，然后说出他表演的是什么“看”,接着想象他为什么会有这种看，把你的想象说出来，看谁说的最符合表演者的想法。
2.学生边演边说，说得越多越好，让学生的语言从词扩展到句。
3.学生例文展示。
作文分常年徘徊于25-34分的作文“有”生
作文分层教学策略初探
“有”
教学策略：发现亮点，以展促写，模仿升格。
写作理念课
能力训练课
作文评讲课
作文升格课
读写结合课
分阶段
教学
中考作文备考策略
七年级
重兴趣，抓书写，抓细节，夯实基础。
八年级
重整体，抓专项，抓积淀，拓展丰富。
主题专项
成长励志类
情感道德类
审美鉴赏类
……
提纲——写作——修改——张贴
九年级
重意识，垫高度，学优秀，有效提升。
中考作文阅卷经验
首尾段一定要注意点题。
文章结构切忌“大肚子”和“满天星”。
篇幅以超过规定一两百字为宜（700-800字左右）。
题材要实事求是，写自己经历过的或“可能”经历过的。
立意不但要明确，更要正确（积极、正面的价值观）。
严禁抄袭试卷内容。
作文分常年保持在35分以上的作文“优”生
作文分层教学策略初探
“优”
教学策略：细化指导，读写融合，点拨“放养”。
闲聊引思考
对标找风格
读写相融合
优课启发
课例一
《亲情测试》王崧舟
课例二
《反串角色，教出作文》黄瑞夷
课例三
《雪地贺卡》黄厚江
阅读与写作共生，事半功倍；
学生合作讨论的价值取决于教师问题的引导；
《桃花源记》读写共生尝试
……
写作技巧不一定要老师来教；
师生互改，生生互改；
巩固与纳新同步。
具体真实的写作情境最能激发学生的表达欲；
生活具象化、情感具体化、事件细节化。
教是为了不教，
回头看，
轻舟已过万重山。
轻舟已过万重山
困境
壹
教师怕“教”，学生怕“学”；
占分“最多”，教得“最少”；
理想很“丰满”，现实很“骨感”。
策略
贰
以“能力要素”为主的写作系统
以“写作过程”为主的写作系统
以“文体分类”为主的写作系统
以“写作方法”为主的写作系统
以“核心话题”为主的写作系统
以“个性经验”为主的写作系统
启发
叁
《亲情测试》王崧舟
《反串角色，教出作文》黄瑞夷
《雪地贺卡》黄厚江
困境之一
学生怕“写”
教无定法
体系庞杂
安排杂乱
费时费力
难出成效
评价不一
老师怕“教”
“万重山”
无话可说
词不达意
提笔忘技
言不由衷
有兴无味
举步维艰
困境之二
课时最“少”
历年中考、高考语文试卷，作文占比均为40%。
占分最“多”
“万重山”
每月1-2节写作课，一学期只有5-10节写作课。
语文课每学期160节左右，写作课占比不足7%。
能力要素
写作过程
文体分类
作文教学系统分类及存在问题
写作方法
核心话题
个性经验
作文教学系统分类及存在问题
义务教育语文课程标准 (2022年版)
【表达与交流】
多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。
注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
教我们能教的作文课
期望学生在规定时间规定地点按照规定要求写出的文章具有作家创作的特点和质量，是违背写作规律的。
常年低于25分的作文“忧”生
常年保持在35分以上的作文“优”生
作文分层教学策略初探
“忧”
“有”
“优”
常年徘徊于25-34分的作文“有”生
作文分常年低于25分的作文“忧”生
作文分层教学策略初探
“忧”
教学策略：多鼓励，低标准，让他们发现写作的乐趣。
听八卦
拉家常
讲故事
“看”出作文——看趣相粘、语文相连
[教学目的]
1.通过各种“看”的表演，让学生认识到作文题材就在自己的眼里，培养学生关注生活、思考生活的习惯。
2.通过说“看”的表演过程，培养学生选择使用恰当的词语来表达自己日常所见。培养“物语相粘”的习惯。
3.在玩玩乐乐、聊聊笑笑中完成习作，培养喜爱作文的情感。
[教学重点]
由眼前所“看”粘连出相应的语言，相生出乐意表达的情感。
[教学难点]
“看”的表演与“看”后的语言组织。
[教学过程]
（一）聊天导入、唤醒记忆。
1.“看”是用什么看 (眼睛)用眼看，除了看还可以怎么说
视、注、盯、瞪、打量、凝视、视察、端详、扫视、眯眼看、睁眼看、正眼看、目不斜视、目不转睛、屏气凝视、眼观六路……
2.用来看的眼睛也有许多构成成分，也有不同名称，能说一些吗
“眼”就有眼角、眼光、眼神、眼力、眼界……“斗鸡眼”、“死鱼眼”、挤眉弄眼…·…
（二）回忆生活、想象“看”的情境。
1.在日常生活中，你感受比较深的是哪些“看”啊
2.你知道这些“看”是在怎样的生活情境中吗
怒目而视、瞠目结舌、刮目相看、仔细端详、目不暇接、目光如炬、神情专注……
（三）“看”表演、说形象。
1.请几个同学来表演不同的“看”,其他同学观察，然后说出他表演的是什么“看”,接着想象他为什么会有这种看，把你的想象说出来，看谁说的最符合表演者的想法。
2.学生边演边说，说得越多越好，让学生的语言从词扩展到句。
3.学生例文展示。
作文分常年徘徊于25-34分的作文“有”生
作文分层教学策略初探
“有”
教学策略：发现亮点，以展促写，模仿升格。
写作理念课
能力训练课
作文评讲课
作文升格课
读写结合课
分阶段
教学
中考作文备考策略
七年级
重兴趣，抓书写，抓细节，夯实基础。
八年级
重整体，抓专项，抓积淀，拓展丰富。
主题专项
成长励志类
情感道德类
审美鉴赏类
……
提纲——写作——修改——张贴
九年级
重意识，垫高度，学优秀，有效提升。
中考作文阅卷经验
首尾段一定要注意点题。
文章结构切忌“大肚子”和“满天星”。
篇幅以超过规定一两百字为宜（700-800字左右）。
题材要实事求是，写自己经历过的或“可能”经历过的。
立意不但要明确，更要正确（积极、正面的价值观）。
严禁抄袭试卷内容。
作文分常年保持在35分以上的作文“优”生
作文分层教学策略初探
“优”
教学策略：细化指导，读写融合，点拨“放养”。
闲聊引思考
对标找风格
读写相融合
优课启发
课例一
《亲情测试》王崧舟
课例二
《反串角色，教出作文》黄瑞夷
课例三
《雪地贺卡》黄厚江
阅读与写作共生，事半功倍；
学生合作讨论的价值取决于教师问题的引导；
《桃花源记》读写共生尝试
……
写作技巧不一定要老师来教；
师生互改，生生互改；
巩固与纳新同步。
具体真实的写作情境最能激发学生的表达欲；
生活具象化、情感具体化、事件细节化。
教是为了不教，
回头看，
轻舟已过万重山。
同课章节目录