7.汤姆·索亚历险记（节选） 名师公开课教案（含设计意图和反思）

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7 汤姆·索亚历险记（节选）
教学目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
3.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
4.能交流印象深刻的情节，能产生阅读原著的兴趣。
教学重难点：能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
课前准备：教学课件
教学过程：
一、复习导入
1.本单元所学的《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》分别讲述了什么内容？你对主人公有什么评价？
预设：《鲁滨逊漂流记》讲述了鲁滨逊流到落荒岛28年后回到英国的故事。从中我认识了了一个积极乐观，不畏艰难的鲁滨逊。《骑鹅旅行记》讲述了尼尔斯变成小狐仙骑着鹅旅行的故事。从中我认识了一位勇敢的尼尔斯。
2.今天我们继续“名著之旅”，去认识一个叫汤姆·索亚的男孩。
3.ppt出示作者简介。指生读。
4.回忆前几节课了解小说主要内容的方法。预设：①梗概 ②目录
【设计意图：从本单元已学的两篇外国名著入手，既巩固了学到的阅读方法，又为本节课的学习奠定了基础。】
二、理情节知内容
1.了解小说内容
（1）PPT出示《汤姆·索亚历险记》的梗概，指生读。一天夜里，汤姆与好朋友哈克一起去墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴乔奇，一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，以致他们的家人都以为他们死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢的站出来，指正了凶手。不久之后在一次野营活动中，汤姆和小伙伴贝琪在一个山洞里迷了路，经历整整三天三夜的饥寒交迫和死亡威胁，最终成功脱险。最后汤姆和好朋友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。
（2）PPT出示《汤姆·索亚历险记》目录。第一次历险：墓地验胆第二次历险：海上为盗第三次历险：鬼屋寻宝第四次历险：顺利脱险第五次历险：找到宝藏师：今天所学的课文《汤姆.索亚历险记（节选）》对应的是哪次历险呢？预设：第四次历险：顺利脱险。设计意图：出示整本小说的梗概和目录，既让学生对整部小说有个宏观了解，又对本文节选部分的内容有个准确定位。
2.整体感知课文内容，理清人物关系
（1）快速浏览课文，边读边圈出文中出现的人物。
（2）引导学生交流：这些人物之间是什么关系？预设：①贝琪和哈克都是汤姆的好朋友。②波莉姨妈是汤姆的家人。③贝琪是同汤姆一起去山洞探险的人。④道格拉斯寡妇是哈克的家人。师补充：波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他。她对汤姆要求严格，一心想把汤姆培养成有礼貌，有教养的好孩子。贝琪是撒切尔夫妇的女儿。道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了她。印江.乔埃是个杀人犯。
3.概括主要内容：这篇课文主要有哪些情节？用小标题的方式列出来。预设：回到村庄——讲述历险经过——看望朋友——得知封洞
4.根据主要情节，概括课文主要内容。
预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外的知道了山洞已被封上，乔埃竟然被困在了山洞中。
师小结：在读小说时，应关注主要人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。另外，我们可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。【设计意图：这一环节 ，旨在让学生理清人物关系，为下一环节了解人物性格作铺垫。但同时，也要教会学生读外国名著的方法，即，关注主要人物，并理清人物关系，有助于理解小说内容；串联主要情节，可以迅速概括主要内容。】
三、读课文悟人物
过渡：文章的题目是《汤姆.索亚历险记》，你想知道他们是怎样历险的吗？相信最吸引大家的莫过于历险过程了。
1.请仔细阅读课文讲述历险的部分，根据汤姆的讲述，完成填空。向前探路→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→获救送回预设：向前探路→发现亮光→告诉贝琪→说服贝琪→山洞呼救→获救送回师：多么惊险的探险经历。虽然文中汤姆用了六个“怎么”，四个“如何”，对大家吹嘘了一番，可能稍有夸张。但是，山洞探险的惊险是真的，找不到出口时的惊慌，害怕是真的，在洞里挨冻受饿也是真的，即使这样，汤姆依然对探险乐此不疲。
2.PPT出示原著中汤姆的又一次探险经历。汤姆拿起灯笼，在糖桶里点亮后用毛巾将它紧紧围住。夜幕中两个探险者蹑手蹑脚朝客栈走去。哈克放哨，汤姆摸着进了巷子。好一阵工夫，哈克焦急地等待着 ，心头好像压着座大山那样沉重。他希望能看到灯笼闪一下光，这虽然让他害怕 ，但它至少说明他还活着。汤姆好像走了有好几个小时似的。他一定是昏过去了 ，要么就是死了，或许因害怕和兴奋，心脏炸裂了。不安中，哈克已不知不觉地 接近那条小巷，心里诚惶诚恐，时刻准备着意外不测的降临，一下子把他吓得憋 过气去。事实上他已没有多少气了，他现在只能一点一点呼吸。 这样下去不久就会心力衰竭。突然灯光一闪，只见汤姆狂奔着从他身边跑过。 “快逃！”他说，“快逃命！” 他不必再重说，一遍就够了，还没等汤姆再说下去，哈克的速度已达到每小时三 四十里，他俩一口气跑到村头旧屠宰场的空木棚那里才停下来。
（1）指生读。
（2）那故事了解至此，你觉得汤姆是一个怎样的孩子？预设：①他给他们讲着这次精彩的历险经过，同时还夸张地吹嘘了一番。从这里看出他是一个顽皮，有虚荣心的孩子。②在风筝能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，指导风筝线不够用为止。从这里可以看出他非常聪明。③他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来。从这里可以看出他有责任，有担当。④汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天都没让他进去。可以看出他关爱朋友。……师小结：汤姆索亚这位鲜活、真实、血肉丰满的儿童形象已跃然纸上。
（3）在你的生活中，有没有像汤姆一样的伙伴呢？和同桌说一说。师小结：正因为我们能从小说中找到自己或同伴的影子，所以才引起了你们的共鸣，这也是这部小说最大的魅力所在。
四、课堂小结 明确方法
回顾本节课读小说的方法：借助梗概和目录了解主要内容；梳理人物关系，可以帮助我们理解小说内容；评析书中人物，可以从多个角度去认识；阅读名著时，还应该联系自己的生活，让阅读收获更大。
五、激发兴趣 课外阅读
孩子们，我们所读的课文只是小说的一段节选，前面发生了什么，后面又将发生什么，我们一概不知。所以，单纯的阅读这样一篇文章，大家一定会冒出很多疑问吧？来说一说自己有哪些疑问？
预设：卡迪山到底发生了什么？“衣衫褴褛”的人是谁？印江.乔埃怎么会在洞里？……师小结：要想解决这些疑问，唯一的办法就是打开整本原著好好读一读。课外阅读《汤姆·索亚历险记》整本小说，两周后交流收获。
教学反思：《汤姆·索亚历险记》(节选)这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们一次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
一、教学效果1.利用整部小说的梗概、目录，了解文本内容一开始，在回顾学习外国名著的方法时，我就出示了整本小说的梗概，随后又出示了小说的目录，让学生对整部小说的内容有个整体感知，又能对本课作出准确定位。2.提炼标题学梗概在引导学生学习节选部分梗概时，我请学生们用以前学过的概括小标题的方法，来概括“汤姆有哪些冒险的经历 ”这里，把以前学过的方法在略读课文中得以运用，既体现略读课文的教学特点，也使“概括小标题”能力继续得以实践。同时，指导学生用一定的句式来概括，这样指向性明确，可以帮助学生更轻松、更准确地提炼标题。而课堂上，呈现出来的成果也是令人非常欣慰的。学生们提炼出来的小标题规范、准确。从这个过程中，学生也习得另一种学习梗概的方法：给主要事件取小标题，把这些小标题连起来，就是梗概的内容了。
二、不足之处1.自己本身与学生的交流不够，让学生对于本节课的难点了解不充足，我对于学生知识点的掌握也没有清晰的认知。2.对于自己的角色转换不够彻底，我站在我的角度去提问，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。今后，我会更加注重选取时机让学生学会思考，学会质疑，有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他会去思考，探究研究的愿望，才能开展用心的思维活动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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