15* 小虾
一、教学目标
1.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。
2.能借助关键语句概括第3自然段的内容。
3.借助课文插图和“钳子、腹部、通体透明、荡来荡去、相互追逐、紧贴住缸壁”等词语，感受作者对小虾的细致观察。摘抄文中描写细致生动的语句。
二、拓展资源
丛书：《红鲤斗水》《鱼缸里的小虾》
三、课型安排与课时建议
略读实践课 课时建议：1课时
四、教学过程
虾——这一小小的生物虽生活在水中一隅，但却逃不出“大家”的眼睛：绘画大师齐白石用墨色的深浅浓淡，把一群虾描绘得栩栩如生；作者菁莽也偏爱小虾，为它们寻了一处好地方，日日观察，用文字向我们展示着虾的有趣。
任务一：检查预习情况，扫清阅读障碍。
1.大家自由读一读，注意读准字音，并结合图片圈画出“腿末端”“钳子”“腹部”等身体部位。
空隙 掀开 追逐 腿末端 钳子 搏斗 较大 腹部 圆圆的卵
2.课文里出现的多音字，我们要注意辨析。
任务二：阅读课文，找出关键语句。
1.回顾方法，指名学生交流《花钟》和《蜜蜂》两课概括段意的方法。
——寻找关键语句，并概括段落大意。
2.指名读第3自然段，找出关键语句，说说这个自然段主要写了什么。
缸里的小虾十分有趣。
——这句话在段落中起到了概括总述的作用，直接写出了这一自然段的大意，我们也把这样的句子叫作中心句。
3.这个关键语句在段落的哪一个位置？
——在开头的第一句话。
4.关键句还会出现在哪里？请阅读“语文园地”中的“交流平台”。
读读“交流平台”，再次感知借助关键语句概括一段话大意的方法。
——关键句的位置不一定都在第一句，还可以是最后一句，有时候还会在一段话的中间，比如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话。
任务三：学习“有趣”，感受细致生动的表达。
1.默读第3自然段，想想作者从哪些方面写了小虾的有趣。完成填空。
——这段话写了悠闲时、受到惊扰后、搏斗时的小虾的有趣。
2.（1）找出文段中你觉得写得细致生动的语句，与同学交流。
它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
——这句话写了小虾的三种状态：荡来荡去，互相追逐，紧贴住缸壁。
——三个“有的”为我们写出了三种状态，请同学们来读句子。
（2）师生合作读，读出三种不同的状态。
有的小虾喜欢独来独往，它们悠闲地——独自荡来荡去；
有的小虾偏爱热闹，三五成群——互相追逐；
有的小虾对外面的世界充满了好奇，它们——紧贴住缸壁。
——教师读前半句，学生读后半句；然后学生读前半句，教师读后半句，读出小虾的状态美。
（3）这些虾带给你什么感受？指导朗读，读出小虾的自由自在、悠闲有趣。
腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
①指名说一说：从中可以看出这是一只怎样的小虾？从哪里能看出来？（这是受到惊扰后的小虾。从“钳子一张一张”“胡须也一翘一翘”“眼珠子也一突一突”，能看出小虾被惊扰了，这些动作都可以看出它们准备时刻保护自己。）
②关注三个很有特点的词语：
对比阅读：
腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
你们读这两个句子，觉得哪样写更好？为什么？
——作者通过描写观察到的细节，非常细致地写出了小虾生气时的动作、神情。用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫细致生动的描写。
——再读课本中的句子，感受“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”这几个词语的用词精妙，体会作者的生动描写。
3.拓展其他文段，继续感受细致生动的描写，出示学习要求。
默读课文：用“_______”画出自己认为作者描写细致生动的句子。读这些句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。
（1）小组交流，交流时用上这样的句式：
我画的句子是_______，读这个句子时我仿佛看到了_______。
（2）汇报交流。
夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
——把透过葡萄架空隙照射下来的阳光比作大大小小的圆镜，语言生动有趣，观察细致，让我们读到了水波荡漾、波光粼粼的画面。
这样的画面美吗？美美地再读一遍吧。
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
——从“通体透明”“玻璃似的”“稍带灰色”“积着泥”“长着青苔”这些词语，读出了作者的细致观察。从小虾不同的特点就看出了虾龄的不同。作者比较着看，就看出了不同；对比着写，就写出了不同成长阶段小虾的特点。
——作者能观察如此细致，是源于对小虾的喜爱，这份喜爱才使得作者能如此细致、生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
任务四：拓展阅读《红鲤斗水》和《鱼缸里的小虾》，体会细致表达的好处。
用刚才的学习方法来阅读丛书中的《红鲤斗水》和《鱼缸里的小虾》两篇文章，学习要求：
1.默读这两篇文章，了解作者主要观察了什么，完成表格。
篇目 作者的观察 细致生动的语句
《红鲤斗水》
《鱼缸里的小虾》
预设：
篇目 作者的观察 细致生动的语句
《红鲤斗水》 池塘里的水穿过竹管流入小沟，它要到远方旅行前，乐得往四处抛散着银色的珠花……
《鱼缸里的小虾》 一会儿，我看见它们有的静伏水底，有的倚在水草上，还有的仍在来回游动不知疲倦，只是警惕性不减
2.找出描写细致生动的句子，完成表格，体会这样描写的好处。
预设：
篇目 作者的观察 细致生动的语句
《红鲤斗水》 池塘里的水穿过竹管流入小沟，它要到远方旅行前，乐得往四处抛散着银色的珠花…… 当我转身往池塘里看时，只见水里一条红鲤……沉到水底……
《鱼缸里的小虾》 一会儿，我看见它们有的静伏水底，有的倚在水草上，还有的仍在来回游动不知疲倦，只是警惕性不减 这些青褐色半透明的小虾一入水，便活蹦乱跳，……不禁感叹这些小生命的活力
全班交流，预设句子：
当我转身往池塘里看时，只见水里一条红鲤……沉到水底……
——作者这样写，让我们感受到了红鲤斗水成功后轻松、愉悦的状态。
这些青褐色半透明的小虾一入水，便活蹦乱跳，……不禁感叹这些小生命的活力。
——作者抓住小虾的动作，写出了它们刚入鱼缸时的生机和活力。
课堂总结：生动具体的语言，富有情趣，让我们读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，有一种身临其境的感觉。作为小小研究员，我们不但要会做实验，能记录，还要细致生动地表达我们的所见、所闻、所思、所感。
五、板书设计(共25张PPT)
15 小虾
三年级下册 第四单元 略读实践课
课时建议：1课时
虾——这一小小的生物虽在水中一隅，但却逃不出“大家”的眼睛：绘画大师齐白石用墨色的深浅浓淡，把群虾描绘的栩栩如生；作者菁莽也偏爱小虾，为它们寻了一处好地方，日日观察，用文字向我们展示着虾的趣味生活。
任务一 检查预习情况，扫清阅读障碍
注意读准字音，并结合图片圈画出小虾的“腿末端”“钳子”“腹部”等身体部位。
空隙 掀开 追逐 腿末端 钳子
搏斗 较大 腹部 圆圆的卵
多音字辨析：稍
（ shāo ）稍微
稍
（ shào ）稍息
任务二 阅读课文，找出关键语句
回顾方法，想一想《花钟》和《蜜蜂》两课概括段意的方法。
寻找关键语句，并借助关键语句概括段落大意。
读第 3 自然段，找出关键语句，说说这个自然段主要写了什么。
缸里的小虾十分有趣。
这句话在段落中起到了概括总述的作用，直接写出了这一自然段的大意，我们也把这样的句子叫作中心句。
这个关键句在段落的开头
关键句还会出现在什么位置？
关键句的位置不一定都在第一句，还可以是最后一句，有时候还会在一段话的中间
任务三 学习“有趣”，感受细致生动的表达
默读第 3 自然段，想想作者从哪些方面写了小虾的有趣。完成填空。
默读第3自然段，想想作者从哪些方面写了小虾的有趣。完成填空。
默读第 3 自然段，想想作者从哪些方面写了小虾的有趣。完成填空。
默读第 3 自然段，想想作者从哪些方面写了小虾的有趣。完成填空。
受到惊扰后
搏斗时
独自荡来荡去
互相追逐
向角落蹦去
胡须一翘一翘
眼珠子一突一突
蹦到缸外
找出文段中你觉得写得细致生动的语句，与同学交流。
它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
这句话写了小虾的三种状态：荡来荡去，互相追逐，紧贴住缸壁。
有的小虾对外面的世界充满了好奇，它们——紧贴住缸壁。
有的小虾喜欢独来独往，它们悠闲地——独自荡来荡去；
有的小虾偏爱热闹，三五成群——互相追逐；
读一读，感受“虾”趣
读一读，想一想：这些虾带给你什么感受？
腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
GOOD MORING
这是受到惊扰后的小虾。从“钳子一张一张”“胡须也一翘一翘”“眼珠子也一突一突”，能看出小虾被惊扰了，这些动作都可以看出它们准备时刻保护自己。
对比阅读，说一说自己读后的感受。
腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
作者通过描写观察到的细节，非常细致地写出了小虾生气时的动作、神态。用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫细致生动的描写。
默读课文：用“ ”画出自己认为作者描写细致生动的句子。读这些句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。然后小组内交流。
交流模板：
我画的句子是 ，读这个句子时我仿佛看到了 。
全班交流：
夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
把透过葡萄架空隙照射下来的阳光比作大大小小的圆镜，语言生动有趣，观察细致，让我们读到了水波荡漾、波光粼粼的画面。
全班交流：
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
把从“通体透明”“玻璃似的”“稍带灰色”“积着泥”“长着青苔”这些词语，读出了作者的细致观察。从小虾不同的特点就看出了虾龄的不同。作者比较着看，就看出了不同；对比着写，就写出了不同成长阶段小虾的特点。
任务四 拓展阅读《红鲤斗水》和《鱼缸里的小虾》，体会细致表达的好处
默读丛书中的《红鲤斗水》和《鱼缸里的小虾》两篇文章，了解作者主要观察了什么，完成表格。
篇目 作者的观察 细致生动的语句
《红鲤斗水》
《鱼缸里的小虾》
篇目 作者的观察 细致生动的语句
《红鲤斗水》
《鱼缸里的小虾》
池塘里的水穿过竹管流入小沟，它要到远方旅行前，乐得往四处抛散着银色的珠花……
一会儿，我看见它们有的静伏水底，有的倚在水草上，还有的仍在来回游动不知疲倦，只是警惕性不减。
篇目 作者的观察 细致生动的语句
《红鲤斗水》
《鱼缸里的小虾》
池塘里的水穿过竹管流入小沟，它要到远方旅行前，乐得往四处抛散着银色的珠花……
一会儿，我看见它们有的静伏水底，有的倚在水草上，还有的仍在来回游动不知疲倦，只是警惕性不减。
当我转身往池塘里看时，只见水里一条红鲤……沉到水底……
这些青褐色半透明的小虾一
入水，便活蹦乱跳，……不
禁感叹这些小生命的活力
当我转身往池塘里看时，只见水里一条红鲤……沉到水底……
作者这样写，让我们感受到了红鲤斗水成功后轻松、愉悦的状态。
这些青褐色半透明的小虾一入水，便活蹦乱跳，……不禁感叹这些小生命的活力。
作者抓住小虾的动作，写出了它们刚入鱼缸时的生机和活力。
课堂总结
生动具体的语言，富有情趣，让我们读着读着眼前就会浮现出一幅幅画面，有一种身临其境的感觉。作为小小研究员，我们不但要会做实验，能记录，还要细致生动地表达我们的所见、所闻、所思、所感。
