14 蜜蜂
一、教学目标
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序复述实验过程，为本单元的习作学习做好准备。（重点）
3.运用圈画、比较、对比朗读的方式，体会课文用词的准确和语言表达的严谨。（难点）
4.感受法布尔严谨、求实的科学态度。（难点）
二、拓展资源
丛书：《萤火虫（节选）》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
一百多年前，法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，他说：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”他是这样说也是这样做的，此刻，他要去见证他所听说的，让我们一起追随他的脚步，探索蜜蜂的秘密。
任务一：检查预习情况，指导书写，扫清阅读障碍。
1.课文中出现了一些新词，请大家自由读一读，注意读准字音。
蜜蜂 辨认 大概 阻力 推测 包括
准确无误 逆风而飞 沿途 陌生 超常
——（书写指导）指导书写“蜜”和“蜂”，观察“虫”字旁在不同位置的不同写法，写在下面是要写的扁平，写在左边要写得窄瘦些。
2.读下面的句子，读好句子里的多音字。
二十只左右被闷（mēn mèn）了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jī jǐ）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽（jǐn jìn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
3.读句子，说说加点词语的意思。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
——大概：有很大的可能性。
我们可以用联系上下文的方式理解“大概”的意思。
——阻力：这是力学的术语，是指妨碍物体运动的作用力。
我们可以通过联系上下文和借助已有的生活经验来理解。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
——超常：意思是超过寻常；超出一般。
任务二：整体感知课文内容，梳理实验环节。
1.梳理“实验目的”和“实验结论”。
（1）指名读第1自然段，思考：法布尔要做什么实验？法布尔为什么要做这项实验？
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
——在介绍实验前，先交代清楚为什么要做这项实验，也就是“实验目的”。
（2）法布尔的实验得出的结论是什么？
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
预设：
2.梳理“实验过程”，出示学习要求：
（1）默读第2~7自然段。边读边思考：法布尔的实验是分哪几步进行的？找出相关的句子，用数字标记出来。
①我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
②自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
③“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
④傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
⑤第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
——这些语句可以表达出法布尔的实验步骤，但是不够简洁，所以我们可以通过修改，把意思说得更简洁一些。其中有几个句子表达的是同一个意思，我们可以合并且梳理出简洁的语言。
（2）全班交流，借助圈画关键词句的方式，用简洁的语言梳理、归纳每一步的要点：
①捉蜜蜂，放进纸袋。②做记号，放飞。③记录飞回的蜜蜂数。
（3）填写实验过程。
（4）用上“先……接着……然后……最后……”，把实验步骤连起来说一说。
小结：介绍一种实验的时候，先要想清楚是怎么一步步完成实验的，然后才能有条理地把实验过程介绍给大家。
任务三：拓展阅读丛书中的《萤火虫（节选）》，了解文章主要内容，感知实验过程。
蜜蜂有辨别方向的能力，而法布尔观察的萤火虫又有哪些非凡的本领呢？让我们走进丛书中《萤火虫（节选）》这篇文章。
1.自由读《萤火虫（节选）》，想一想哪句话概括了文章的主要内容。
我在家中也饲养了一些萤火虫，它很容易被捕捉到，也很容易喂养，因此，我可以仔细地观察研究这位外科医生做手术的详细过程。
——这句话既概括了文章的主要内容，也点明了作者做实验的目的。
2.默读文章，找一找萤火虫做手术的过程。
（1）默读《萤火虫（节选）》，边读边标画出描写萤火虫手术的句子。
①萤火虫稍微探了探捕猎对象。
②萤火虫见状，便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到的工具。
③它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜。
④它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄。
（2）出示提示，小组合作，试着用下面的提示说一说。
示例：
萤火虫要做手术了，它先（ ），之后立刻（ ），它用这种工具（ ），然后（ ）。
——萤火虫要做手术了，它先稍微探了探捕猎对象，之后立刻打开极其简单、用放大镜才能看到的工具，它用这种工具不停地轻轻击打蜗牛的外膜，然后它就要动嘴进食了。
课堂总结：学会观察很重要，但是能够细致、有条理地表达更重要。希望同学们都能做生活中的有心人，成为合格的小小研究员。
板书设计
第二课时
“会观察、会记录、能表达”，这是作为小小研究员的基本条件，那么怎么学会准确、细致地表达呢？这节课继续走进《蜜蜂》，体会法布尔准确、细致的表达。
任务四：品析关键词句，体会准确、严谨的表达。
1.出示词语：
左右 好像 几乎 大概
（1）读一读这些词语，说一说它们有什么共同的特点。
（2）出示、比较两组句子，体会两句话表达的意思有什么不同。
①二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
②蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。
——“左右”“好像”“几乎”“大概”这类词语看似是模糊的表达，实则是一种准确的表达，表示数量或程度上的不确定性。
（3）关注这些词语，朗读句子。
2.再从文中找出类似的词句，和同学交流。
（1）出示学习提示，学生自学：默读第3~7自然段，圈画出用词严谨、准确的句子。
（2）全班交流，关注重点句子。
“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
——这些词句体现了作者严谨的表达和求实的态度。
3.用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验步骤连起来说一说。结合评价表，同桌相互评一评。
评价内容 评价标准 我能得（ ）颗星
能正确地梳理出实验的过程 ☆☆☆
能用上表示顺序的关联词，将实验的各个要素介绍完整 ☆☆☆
表达时能用上“左右”“大概”等词语，体现语言的严谨性 ☆☆☆
4.讨论：对于这个实验结果，你怎么看？
——法布尔生活的时代，当时的实验条件有局限，比得出正确结论更重要的是法布尔在实验过程中体现出的严谨踏实的科学态度和实事求是的科学精神。正如《最美的法布尔昆虫记·序言》中说：“法布尔的实验如此周密，他对实验的记录更是严谨。”
任务五：拓展阅读丛书中的《萤火虫（节选）》，学会细致地表达。
1.默读第3自然段，作者的哪些观察描写给你留下了深刻的印象，画下来读一读，说说为什么。
这是两片呈钩状的颚，锋利无比，细若发丝。用显微镜观察，可见弯钩上有一道细细的小槽沟。这就是它的工具。
——“锋利无比”“细若发丝”这两个词语使用准确。
它在“拉钩”时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。
——观察萤火虫“做手术”的过程，表现了法布尔观察细致。“顶多”看起来是不确定的意思，实际是用词准确的表现。
萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。
——“动作麻利”“快如闪电”，表达出萤火虫实施麻醉手术时速度很快，同时也表现了法布尔观察细致。
2.全班交流。
任务六：设计小实验记录表，做合格小小研究员。
作为小小研究员，不但要善于观察研究，还要及时做好记录。设计精美的记录表既可以记录实验过程，也可以体现小研究员的细致、用心。调动你大脑里的科研细胞，为你要做的小实验设计一个精美的记录表，并认真填写。
评价内容 评价标准 我能得（ ）颗星
完整呈现实验过程或步骤 ☆☆☆
设计精美，有实用价值 ☆☆☆
形式创新，图文并茂 ☆☆☆
记录表可以根据不同实验呈现不同的形式。
示例：
小苏打遇见白醋
观察员
实验目的
实验材料
实验过程
实验结论
预设：
小苏打遇见白醋
观察员 沐汐
实验目的 白醋和小苏打相遇会吹起气球吗
实验材料 白醋 小苏打 矿泉水瓶 气球 勺子 白纸
实验过程 第一步：将一张纸折成漏斗形状，轻轻放到气球口上 第二步：通过纸漏斗往气球里加入一勺小苏打 第三步：往饮料瓶里倒入1/3瓶的白醋 第四步：捏住气球口上部约1厘米的位置，小心地把气球套在饮料瓶瓶口上，不要让小苏打掉入瓶中 第五步：轻轻松开手，将气球里的小苏打快速倒入瓶中，就能看到气球被慢慢吹大啦
实验结论 白醋和小苏打相遇会快速产生二氧化碳，二氧化碳可以吹起气球
课堂总结：法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”这也是我们每一位小小研究员应该具备的品质。
板书设计(共39张PPT)
14 蜜蜂
三年级下册 第四单元 精读引领课
课时建议：2课时
第一课时
一百多年前，法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，他说：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”他是这样说也是这样做的，此刻，他要去见证他所听说的，让我们一起追随他的脚步，探索蜜蜂的秘密。
任务一 检查预习情况，指导书写，扫清阅读障碍
课文中出现了一些新词，注意读准字音。
蜜蜂 辨认 大概 阻力 推测 包括
准确无误 逆风而飞 沿途 陌生 超常
蜜
蜂
观察“虫”字旁在不同位置的不同写法，写在下面是要写的扁平，写在左边要写得窄瘦些。
读下面的句子，读好句子里的多音字。
二十只左右被闷（mēn mèn）了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jī jǐ ）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽（jǐn jìn ）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
读下面的句子，读好句子里的多音字。
二十只左右被闷（mēn mèn）了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jī jǐ ）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽（jǐn jìn ）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
读句子，说说加点词语的意思。
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大概：有很大的可能性。
我们可以用联系上下文的方式理解“大概”的意思。
阻力：这是力学的术语，是指妨碍物体运动的作用力。
我们可以通过联系上下文和借助已有的生活经验来理解。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
读句子，说说加点词语的意思。
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超常：超过寻常；超出一般。
任务二 整体感知课文内容，梳理实验环节
思考：法布尔要做什么实验？法布尔为什么要做这项实验？
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
在介绍实验前，先交代清楚为什么要做这项实验，也就“实验目的”。
梳理“实验目的”和“实验结论”，完成表格。
实验目的
实验过程
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能
默读第 2～7 自然段。边读边思考：法布尔的实验是分哪几步进行的？找出相关的句子，用数字标记出来。
①我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
②自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
③“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
④傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
⑤第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这些语句可以表达出法布尔的实验步骤，但是不够简洁，所以我们可以通过修改，把意思说得更简洁一些。其中有几个句子表达的是同一个意思，我们可以合并且梳理出简洁的语言。
①我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
②自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
③“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
④傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
⑤第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
①捉蜜蜂，放进纸袋。
②做记号，放飞。
③记录飞回的蜜蜂数。
圈画关键词句，用简洁的语言梳理、归纳每一步的要点
填写“实验过程”。
实验目的
实验过程
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能
①捉蜜蜂，放进纸袋
②做记号，放飞
③记录飞回的蜜蜂数
用上“先……接着……然后……最后……”，把实验步骤连起来说一说。
实验目的
实验过程
实验结论
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
①捉蜜蜂，放进纸袋
②做记号，放飞
③记录飞回的蜜蜂数
蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能
介绍一种实验的时候，先要想清楚是怎么一步步完成实验的，然后才能有条理地把实验过程介绍给大家。
任务三 拓展阅读丛书中的《萤火虫（节选）》，了
解文章主要内容，感知实验过程
自由读《萤火虫（节选）》，想一想哪句话概括了文章的主要内容。
我在家中也饲养了一些萤火虫，它很容易被捕捉到，也很容易喂养，因此，我可以仔细地观察研究这位外科医生做手术的详细过程。
这句话既概括了文章的主要内容，也点明了作者做实验的目的。
默读《萤火虫（节选）》，边读边标画出描写萤火虫做手术的句子。
①萤火虫稍微探了探捕猎对象。
②萤火虫见状，便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到的工具。
③它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜。
④它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄。
小组合作，试着用下面的提示说一说实验过程。
萤火虫要做手术了，它先( ),之后立刻( ),它用这种工具( ),然后（ )。
萤火虫要做手术了，它先稍微探了探捕猎对象，之后立刻打开极其简单、用放大镜才能看到的工具，它用这种工具不停地轻轻击打蜗牛的外膜，然后它就要动嘴进食了。
课堂总结
学会观察很重要，但是能够细致、有条理地表达更重要。希望同学们都能做生活中的有心人，成为合格的小小研究员。
第二课时
“会观察、会记录、能表达”，这是作为小小研究员的基本条件，那么怎么学会准确、细致地表达呢？这节课继续走进《蜜蜂》，体会法布尔准确、细致的表达。
任务四 品析关键词句，体会准确、严谨的表达
读一读这些词语，说一说它们有什么共同的特点。
左右 好像 几乎 大概
这些词语表明作者叙述或说明事物科学，严谨的态度。
①二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
②蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。
比较两组句子，体会两句话表达的意思有什么不同。
“左右”“好像”“几乎”“大概”这类词语看似是模糊的表达，实则是一种准确的表达，表示数量或程度上的不确定性。
默读第 3～7 自然段，圈画出用词严谨、准确的句子。
“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
这些词句体现了作者严谨的表达和求实的态度。
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验步骤连起来说一说。
结合评价表，同桌相互评一评。
评价内容 评价标准
我能得（ ）颗星
能正确地梳理出实验的过程 ☆☆☆ 能用上表示顺序的关联词，将实验的各个要素介绍完整 ☆☆☆ 表达时能用上“左右”“大概”等词语，体现语言的严谨性 ☆☆☆ 讨论：对于这个实验结果，你怎么看？
法布尔生活的时代，当时的实验条件有局限，比得出正确结论更重要的是法布尔在实验过程中体现出的严谨踏实的科学态度和实事求是的科学精神。正如《最美的法布尔昆虫记·序言》中说：“法布尔的实验如此周密，他对实验的记录更是严谨。”
任务五 拓展阅读丛书中的《萤火虫（节选）》，学习
细致地表达
默读丛书中《萤火虫（节选）》第 3 自然段，作者的哪些观察描写给你留下了深刻的印象，画下来读一读，说说为什么。
这是两片呈钩状的颚，锋利无比，细若发丝。用显微镜观察，可见弯钩上有一道细细的小槽沟。这就是它的工具。
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“锋利无比”“细若发丝”这两个词语使用，准确描述了颚的锋利和纤细。
它在“拉钩”时，有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。
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观察萤火虫“做手术”的过程，表现了法布尔观察细致。“顶多”看起来是不确定的意思，实际是用词准确的表现。
萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。
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“动作麻利”“快如闪电”，表现出萤火虫实施麻醉手术时速度很快，同时也说明了法布尔观察细致。
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任务六 设计小实验记录表，做合格小小研究员
作为小小研究员，不但要善于观察研究，还要及时做好记录。设计精美的记录表既可以记录实验过程，也可以体现小研究员的细致、用心。调动你大脑里的科研细胞，为你要做的小实验设计一个精美的记录表，并认真填写。
评价内容 评价标准
我能得（ ）颗星
完整呈现实验过程或步骤 ☆☆☆ 语言表达准确、简洁 ☆☆☆ 小苏打遇见白醋 观察员
实验目的
实验材料
实验过程
实验结论
沐汐
白醋和小苏打相遇会吹起气球吗
白醋 小苏打 矿泉水瓶 气球 勺子 白纸
第一步：将一张纸折成漏斗形状，轻轻放到气球口上
第二步：通过纸漏斗往气球里加入一勺小苏打
第三步：往饮料瓶里倒入 1/3 瓶的白醋
第四步：捏住气球口上部约 1 厘米的位置，小心地把气球
套在饮料瓶瓶口上，不要让小苏打掉入瓶中
第五步：轻轻松开手，将气球里的小苏打快速倒入瓶中，就
能看到气球被慢慢吹大啦
白醋和小苏打相遇会快速产生二氧化碳，二氧化碳可以吹起气球
课堂总结
法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”这也是我们每一位小小研究员应该具备的品质。
