习作：我做了一项小实验
一、教学目标
1.运用“先……接着……然后……最后……”这些表示顺序的词语有条理地表达，把实验过程写清楚。
2.能准确地把实验过程中的有趣的发现、做实验的心情或思考写清楚。（重点）
3.能与同学分享习作，根据要求互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。（难点）
二、拓展资源
丛书：《扎不破的气球》
三、课型安排与课时建议
习作指导课 课时建议：2课时
四、教学过程
实验，是打开科学大门的钥匙。通过实验，小小研究员们才能更好地去发现大自然的奥秘，去探索浩瀚无垠的星空，去游览五彩斑斓的海底世界……今天我们就来做一项小实验，把实验过程中有趣的发现写下来吧。
任务一：明确习作要求，借助图表，打开思路。
1.想一想，你做过哪些实验？还想做哪一项小实验？结合选材图示，回想自己做过的实验，说一说。（出示图表）
2.学生思考，全班交流。
任务二：回顾实验过程，完成实验记录单。
出示实验记录单，交流自己是怎么做这项实验的。
——写实验过程时，注意按照一定的顺序来写；
——要写出实验中的发现；
——还要注意写出实验过程中的心情变化。
任务三：借助例文，学习写法，进行习作。
1.链接《蜜蜂》一文，关注实验步骤，指导学生用上连接词“第一步，第二步，第三步”说实验过程。
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2.回顾《蜜蜂》一文的实验步骤，引导学生用文中的连接词“先……接着……然后……最后……”，再说说文中的实验过程。
——注意不能生搬硬套，要根据自己的实验步骤适当地删减或增添连接词。
3.用上适当的连接词，同桌之间再次梳理实验的过程并交流。
——用上连接词，说说实验过程，完善实验记录单，并交流分享。
4.通过学习，我们掌握了把实验过程写清楚的方法，但是在记录实验的时候，如果仅仅写这些，还是不够生动有趣，那我们还能写些什么呢？让我们继续走进《蜜蜂》一文，去发现写作的奥秘！
出示:
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
——法布尔在放飞蜜蜂之后，他观察到了什么，又是怎样想的呢？
观察到的情况 内心的想法
蜜蜂向四面飞散 好像在寻找回家的方向
刮起了狂风，蜜蜂飞得很低 大概这样可以减少阻力
它们飞得这么低 怎么能看到遥远的家
——在描述了实验步骤之后，法布尔还写了自己观察到的情况和内心的想法，他就是这样把实验过程写得生动有趣的。所以我们在描写实验过程的时候，也可以加上自己观察到的情况和内心的想法，这想法可以是自己的发现、猜想，也可以是内心的疑问。
出示：
……这时同学们睁大了眼睛，纷纷凑近气球仔细观察，过了一会儿气球还是没有爆炸，同学们越发觉得神奇了，这到底是为什么呢？
老师看到我们满脸疑惑的神情，笑着为我们揭开了“谜底”：我们在吹气球的过程中，中间部分的颜色会渐渐变浅，这是因为橡胶分子被拉伸开，而气球底部聚集了大量没有延伸开来的橡胶分子，因此颜色较深。当用牙签轻轻扎入，这些橡胶分子起到了缓冲作用，所以不会爆炸。洗洁精在扎入过程中起到润滑作用，同时小洞周围也被密封了。这也是我们发现车胎扎上钉子，不要急着拔出的原因。
——作者通过细致的观察，写出了自己的发现和思考，并把同学们疑惑的神情写了出来。
5.进一步交流:我们学会了把实验过程写清楚、写生动，那么除了实验过程，在记录一项实验时，我们还应当写些什么呢？
——实验名称、实验准备、实验结果……
6.学生完成习作。
任务四：根据评价标准，结合范文，集体讲评。
1.出示评价标准。
自查内容 特别棒 还不错 需努力
能用上“先……接着……然后……最后……”的句式，将实验的经过写清楚
能写出实验中有趣的发现和自己的思考
能写出做实验时的心情
2.对照习作要求和评价标准，选出本次习作表现优秀的同学。
3.出示受到表扬的同学名单。（可以从不同角度表扬:习作小能手、书写小明星……）
4.好文推荐。赏评学生作品，推荐写得优秀的同学读自己的习作。
教师引导学生从其中一个或几个方面做出评价:
（1）是否写清楚了实验的过程；
（2）是否在记录实验过程的同时融入了自己的心情、思考；
（3）语句是否通顺；
（4）是否恰当使用了修改符号。
教师示范用修改符号进行修改。
5.例文赏析。出示丛书中的例文《扎不破的气球》，进一步明晰方法。
——作者围绕“扎不破的气球”这一实验，从开始设置悬念，接着写按照说明书有顺序地进行实验，把实验步骤介绍得清晰明了，同时写了认真观察后的实验结果。作者把自己的真情实感融入文章之中，把做实验的过程写得具体生动、真实可感。
任务五：自评互评，誊写，回归单元核心任务。
1.以小组为单位，在小组内交换习作，根据习作评价表进行品读评议，提出修改意见。
2.学生根据小组评议，自主修改习作。
3.修改完成，把作文誊抄在作文本上。
课堂总结：小小研究员们，每一个疑惑、每一次实验、每一次发现……都是我们的成长足迹。相信通过此次的观察、探究、研学之旅，我们每个人都是合格的小小研究员！
五、板书设计(共29张PPT)
我做了一项小实验
三年级下册 第四单元 习作指导课
课时建议：2课时
实验，是打开科学大门的钥匙。通过实验，小小研究员们才能更好地去发现大自然的奥秘，去探索浩瀚无垠的星空，去游览五彩斑斓的海底世界……
任务一 明确习作要求，借助图表，打开思路
①瓶子吞蛋：瓶子能否吞下熟
鸡蛋？
②摩擦起电：尺子能否吸起小
纸屑？
①蚂蚁“大力士”：蚂蚁能否搬
起比自身重几倍的物体？
②种子生存条件：种子生存需要
什么条件？
物理实验
化学实验
生物实验
①白醋去水垢：白醋能
否去除水垢？
②“窒息”的蜡烛：没
有风能否熄灭蜡烛？
想一想，你做过哪些实验？结合选材图示，回想自己做过的实验，说一说。
汇报模板：我做过一项 的实验。
实验的步骤是 。
最后实验成功（失败）了，我的心情 。
交流做过的实验
任务二 回顾实验过程，完成实验记录单
实验名称：
实验准备：
实验过程：
第一步，
第二步，
第三步，
……
实验结果：
温馨提示：
1.写实验过程时，注意按照一定的顺序来写；
2.要写出实验中的发现；
3.还要注意写出实验过程中的心情变化。
任务三 借助例文，学习写法，进行习作
实验目的
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验过程
①捉蜜蜂，放进纸袋
②做记号，放飞
③记录飞回的蜜蜂数
实验结论
蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能
方法回顾——《蜜蜂》
实验目的
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验过程
①捉蜜蜂，放进纸袋
②做记号，放飞
③记录飞回的蜜蜂数
实验结论
蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能
关注实验步骤， 用上连接词“第一步，第二步，第三步”说实验过程。
实验目的
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验过程
①捉蜜蜂，放进纸袋
②做记号，放飞
③记录飞回的蜜蜂数
实验结论
蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能
用文中的连接词“先……接着……然后……最后……”，再说说文中的实验过程。
用连接词“先……接着……然后……最后……”，再说说自己的实验过程。
可以根据自己的实验步骤适当地删减或增添连接词。
实验名称：
实验准备：
实验过程：
第一步，
第二步，
第三步，
……
实验结果：
温馨提示：
用上连接词，说说实验过程，完善实验记录单，然后交流分享。
在记录实验的时候，我们仅仅把实验过程写清楚，还是不够生动有趣，那我们还能写些什么呢？再读《蜜蜂》一文，去发现写作的奥秘！
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
法布尔在放飞蜜蜂之后，他观察到了什么，又是怎样想的呢？
观察到的情况 内心的想法
蜜蜂向四面飞散 好像在寻找回家的方向
刮起了狂风，蜜蜂飞得很低 大概这样可以减少阻力
它们飞得这么低 怎么能看到遥远的家
在描述了实验步骤之后，法布尔还写了自己观察到的情况和内心的想法，他就是这样把实验过程写得生动有趣的。我们在描写实验过程的时候，也可以加上自己观察到的情况和内心的想法——可以是自己的发现、猜想，也可以是内心的疑问。
例文：
作者通过细致的观察，写出了自己的发现和思考，并把同学们疑惑的神情写了出来。
……这时同学们睁大了眼睛，纷纷凑近气球仔细观察，过了一会儿气球还是没有爆炸，同学们越发觉得神奇了，这到底是为什么呢？
老师看到我们满脸疑惑的神情，笑着为我们揭开了“谜底”：我们在吹气球的过程中，中间部分的颜色会渐渐变浅，这是因为橡胶分子被拉伸开，而气球底部聚集了大量没有延伸开来的橡胶分子，因此颜色较深。当用牙签轻轻扎入，这些橡胶分子起到了缓冲作用，所以不会爆炸。洗洁精在扎入过程中起到润滑作用，同时小洞周围也被密封了。这也是我们发现车胎扎上钉子，不要急着拔出的原因。
我们学会了把实验过程写清楚、写生动，那么除了实验过程，在记录一项实验时，我们还应当写些什么呢？
实验名称
实验准备
实验结果
……
任务四 根据评价标准，结合范文，集体讲评
对照习作要求和评价标准，评改最佳习作。
自查内容 特别棒 还不错 需努力
能用上“先……接着……然后……最后……”的句式，将实验的经过写清楚
能写出实验中有趣的发现和自己的思考
能写出做实验时的心情
佳作欣赏
评价建议：
（1）是否写清楚了实验的过程；
（2）是否在记录实验过程的同时融入了自己的心情、思考；
（3）语句是否通顺；
（4）是否恰当使用了修改符号。
例文：
扎不破的气球
许凯威
在奇妙的科学世界里，有许多有趣的现象等着我们去探索。今天，我和小组同学一起做了“扎不破的气球”实验。
上课时，老师神秘地说：“今天我为大家带来了扎不破的气球。”说完便把几只气球展示给我们看。听了老师的话，同学们非常好奇，伸长了脖子，紧盯着老师手中的气球，想知道它们到底有什么奇特之处。为了满足大家的好奇心，老师将实验材料发到了我们手中，让我们自己做实验来一探究竟。
设置悬念，引起阅读兴趣
我们手中的实验材料有气球、棉线、牙签、洗洁精和一张实验说明书。按照实验说明书的提示，我们先把气球吹了起来，用棉线系紧吹气口。接着，我们拿起一根牙签蘸取洗洁精，然后找到气球最厚的地方——底部，最后，用牙签扎进气球底部。我们惊奇地发现：气球被牙签插进去，居然没有爆炸。这时同学们睁大了眼睛，纷纷凑近气球仔细观察，过了一会儿气球还是没有爆炸，同学们越发觉得神奇了，这到底是为什么呢？
作者用了“先……着……然后 ……最后……”的句式，把实验的顺序介绍得清楚明白。
同时“吹”“系”“蘸”“找”“扎”等几个动词的运用，把实验的过程写得具体生动。
老师看到我们满脸疑惑的神情，笑着为我们揭开了“谜底”：我们在吹气球的过程中，中间部分的颜色会渐渐变浅，这是因为橡胶分子被拉伸开，而气球底部聚集了大量没有延伸开来的橡胶分子，因此颜色较深。当用牙签轻轻扎入，这些橡胶分子起到了缓冲作用，所以不会爆炸。洗洁精在扎入过程中起到润滑作用，同时小洞周围也被密封了。这也是我们发现车胎扎上钉子，不要急着拔出的原因。
这个实验可真有趣啊！我们不仅见证了科学的神奇之处，还在老师的讲解下明白了其中蕴含的道理，真是 受益匪浅！
作者通过细致的观察，写出了自己的发现和思考，并把同学们疑惑的神情写了出来，为下文 “揭秘”做了铺垫。
作者围绕“扎不破的气球”这一实验，从开始设置悬念，接着写按照说明书有顺序地进行实验，把实验步骤介绍得清晰明了，同时写了认真观察后的实验结果。作者把自己的真情实感融入实验之中，把做实验的过程写得具体生动、真实可感。
任务五 自评互评，誊写
1. 以小组为单位，在小组内交换习作，根据习作评价表进行品读评议，提出修改意见。
2. 学生根据小组评议，自主修改习作。
3. 修改完成，把作文誊抄在作文本上。
课堂总结
小小研究员们，每一个疑惑、每一次实验、每一次发现……都是我们的成长足迹。相信通过此次的观察、探究、研学之旅，我们每个人都是合格的小小研究员！
