人教版一年级数学上册3.3第几教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册3.3第几教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-09-07 07:40:36 | ||
图片预览
文档简介
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第几
第1课时
教学内容 第几
教学目标 知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。
教学重点 理解序数含义，会区分基数与序数。
教学难点 明确方向决定次序。
教学方法 情境教学法、小组合作法。
教学准备 学具卡片
教学过程设计 设计意图
教学过程 一．1、创设动画情境，引导学生观察。 教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥 ( http: / / www.21cnjy.com )姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、**的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……a.教师演示“买票”课件。 b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？ 如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？ 学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。 c.各小组抽代表汇报交流。 d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁 ( http: / / www.21cnjy.com )排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。二、巩固练习，强化对自然序数的理解 1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。三、动手操作，深化感知 1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。 a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。 c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？引导学生体会“第几”的相对性。 □○□□□ □□□○□四、寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起 ( http: / / www.21cnjy.com )来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 小结：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 3、举一些日常生活中第几的例子。 一个生动学习情境的营造可以 ( http: / / www.21cnjy.com )引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受通过学生动手操作，让其在具体的操作中感 ( http: / / www.21cnjy.com )知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知
本课作业 完成P18做一做第2题；练习二第7、9题。
板书设计 第几
几：表示一共有多少个
第几：只表示其中的某一个
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第几
第1课时
教学内容 第几
教学目标 知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。
教学重点 理解序数含义，会区分基数与序数。
教学难点 明确方向决定次序。
教学方法 情境教学法、小组合作法。
教学准备 学具卡片
教学过程设计 设计意图
教学过程 一．1、创设动画情境，引导学生观察。 教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥 ( http: / / www.21cnjy.com )姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、**的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……a.教师演示“买票”课件。 b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？ 如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？ 学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。 c.各小组抽代表汇报交流。 d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁 ( http: / / www.21cnjy.com )排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。二、巩固练习，强化对自然序数的理解 1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。三、动手操作，深化感知 1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。 a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。 c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？引导学生体会“第几”的相对性。 □○□□□ □□□○□四、寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起 ( http: / / www.21cnjy.com )来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 小结：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 3、举一些日常生活中第几的例子。 一个生动学习情境的营造可以 ( http: / / www.21cnjy.com )引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受通过学生动手操作，让其在具体的操作中感 ( http: / / www.21cnjy.com )知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知
本课作业 完成P18做一做第2题；练习二第7、9题。
板书设计 第几
几：表示一共有多少个
第几：只表示其中的某一个
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