统编版语文七年级上册 第5课《秋天的怀念》教学设计

〔教学设计〕秋天的怀念
学习目标
1、学习朗读，揣摩合适的语气，把握感情基调的变化。
2、理解作者的复杂感情，对母亲的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学重难点
1、学习朗读，揣摩合适的语气，把握感情基调的变化。
2、理解作者的复杂感情，对母亲的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
二、初读感知——明处境
资料：1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他曾说：活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿. 两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
听示范朗读：
1、注意：①不同的句式要读出不同的语气。②课文中说话的语调和感情。
2、思考：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
（第一段）
师：望着望着北归的雁阵,他会——生：把眼前的玻璃砸碎；
师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着：不,我不去,我活着有什么劲!
从这些文字中，你能体会到什么？——性情暴躁、脾气暴怒（史铁生很绝望）
三、品读鉴赏——析人物
1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？
（1）分角色读第一段、三段
第一段：我的情绪极端痛苦，绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰：
第三段：母亲喜出望外、激动难耐，我勉强应付
（2）找文中相关语句，说说母亲是怎样对待儿子的，运用了什么样的描写手法？
2、母亲当时，自己的情况是怎样的？—身患绝症儿子瘫痪（2、4、5段）
注意：插叙及其作用
【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”
3、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？
——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
四、纵深探究——悟主旨
1、文中多次写到了秋天的景色，这些描写有什么不同意义？课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有何用意？
3段写“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，暗示自己当时悲凉的心情；同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求我去北海看菊花做了铺垫。
结尾：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。象征母亲的期望无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
小结：本文结构：双腿瘫痪，母亲提议带“我”看花，遭拒绝；母爱情深，母亲央求“我”去看花，未实现；赏菊思亲，“我”和妹妹去看花，懂母心。
2、为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得作者去怀念的？
表层意思:秋天怀念母亲
深层意思：暗示作者经受过命运残酷的打击，经历过暴燥绝望的心理过程，真正体会了母爱坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
3、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
主旨：
课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的愧疚和怀念之情，告诉人们无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
五、学以致用——提能力
1、如何写这一类的作文
一：结合具体事例。（生活中一些虽然小却能让我们时时感受到母爱的伟大）
二：运用多种描写方法。（使文章语言更加优美、形象）
三：围绕一个中心展开，真情实感。（更能打动人）
2、母爱是下午放学时妈妈在校门口寻找我的目光; 母爱是每天早晨妈妈为我捧出的香喷喷的热饭。
母爱是春天的细雨，滋润着干涸的土地；母爱是秋天的金黄，展现着丰收的喜悦;母爱是冬日的阳光，温暖着赤子的心灵。
3、写作练习：
回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇文章，字数不少于400字，要表达出自己的真情实感。