统编版语文九年级上册 第13课《湖心亭看雪》教学设计

〔教学设计〕湖心亭看雪
教学目标
1.疏通文意，了解重点实词、虚词意义。
2.学习本文细致入微和富有诗情画意的白描技巧。
3.理解作者在文中所流露的故国之思。
4.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。
教学重难点
1.疏通文意，了解重点实词、虚词意义。
2.学习本文细致入微和富有诗情画意的白描技巧。
3.理解作者在文中所流露的故国之思。
教学过程
一、导入
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
二、引导自学——初感知
1、作者简介
张岱（1597—1689年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。文学名著《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《夜航船》《琅嬛文集》《快园道古》等；史学名著《石匮书》。
2、初读课文，字词积累，划分节奏。
3、写作背景
本文是张岱小品的传世之作，写于明朝灭亡后，大约1647年。作者追忆崇祯五年（1632年）在西湖乘舟看雪的一次经历，崇祯十七年（1644）明灭，顺治登基，建清。顺治元年，张岱反清复明失败，逃入山中著书，遂有此文。
4、再读课文，借助课下注释，理清文章大意。
5、整体感知
这篇课文主要写了哪两件事情？
独往湖心亭看雪 湖心亭奇遇佳客
三、引导自学——赏雪景
从第一段寻找描写雪景的语句，思考其描写角度有何不同？
语句及描写角度：
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
概括式描写，写大雪三日后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
全景式描写，写出了雪后雾气弥漫，云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。
（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
集合式描写， 用白描手法，抓住景物在大雪覆盖中留下的“影子”特点，把长堤、湖心亭作者身处之舟，包括作者在内的舟中之人，按照由远及近，由大到小的次序勾勒出来，如同一幅朴素淡雅的水墨画，耐人寻味。
四、精讲点拨——悟痴人
1、如何理解文中舟子所说“莫说相公痴”中的“痴”？他“痴”表现在何处？
（1）“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定”
“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”——特立独行，率性任真。
（2）“痴”于景：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界。欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁的人格追求。人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。
（3）“痴”于情：“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己，天涯遇知音。“崇祯五年十二月”“金陵人”故园之思，故园之悲，无限的怅惘和哀愁。
2、“独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，如何理解？
（1）映衬出环境的幽静、空旷。
（2）充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随世俗的生活方式。
（3）暗示作者对雪景的“痴”，为下文“更有痴似相公者”做铺垫。
3、“湖中焉得更有此人”一语与文中哪句话相互映衬？结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。
“莫说相公痴，更有痴似相公者”
作者和金陵客人都认为他们来湖心亭看雪是唯一的，不会再有别人，所以有惊讶、惊喜之语；从舟子之口道出二者都“痴”，实则是对“湖中焉得更有此人”的另一种回应。这种错落互见式的表现形式，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
五、梳理归整
1、主旨：
课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐。寄寓了作者的故国之思和亡国之痛。
2、写法：
a.描写细致入微，富有诗情画意。
b.记叙、描写、抒情融于一体。