人教版五年级下册数学第一单元深度学习单元规划表、单元课时教学规划表大单元备课（表格式）

深度学习单元规划表（首席教师构思）
学科 五 年级 下 册 第一 单元 主备教师：
单元分析 分析课标： 内容要求 对于简单物体，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图。 学业要求 能把观察的方向与相应形状图对应起来，形成空间观念。 分析教材： (1)本单元内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借助操作实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。(2)例1是根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化；另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有3个小正方体，为后面进一步学习作铺垫。(3)例2是根据从三个方向看到的形状图摆出相应的几何组合体。有了例1的经验，教材放手让学生自主完成。在还原的过程中，让学生分别从不同的方向试着拼摆，通过不断的调整和交流来体会最终的摆法。本例的摆法是确定的，但有时也会出现根据从三个方向看到的图形摆出不同的几何体。“做一做”进一步巩固例2拼摆的方法和发现的规律。 分析学情： 三个学段的要求既体现了从整体到局部的认识过程，也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序渐进。在小学阶段，关于观察物体的具体编排分为以下三个层次。第一层次(二年级下册)：从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)。第二层次(四年级下册)：从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同：从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同，为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何体作准备。第三层次(五年级下册)：根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体；根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。也就是根据观察到的形状图，通过空间想象和逆向推理，还原出原来的立体图形。
单元主题 观察物体（三）
单元目标 让学生根据给出的从一个方向看到的形状图，体，让学生体会可能有不同的摆法。 能根据给出的从三个方向看到的形状图，些摆法的确定性。 3.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理推理能力，进一步发展空间观念。
单元评价 1.能从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。 2.能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 3.通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。 通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。
单元 结构化 活动设计 知识与框架 1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 2.能从正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形。
2.基于单元设计的课时教学规划（集体备课表）
数学 学科 五 年级 下 册 第一 单元
单元主题 观察物体（三）
课型 课时 课时 目标 达成 评价 学习 内容 任务 活动 课时 作业
第一课时 观察物体（三） 结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 例1 任务一：摆一摆 任务二：发现规律 教材第3页练习一第1、2、4、5题
第二课时 观察物体（三） 1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。 1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。 2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 例2 任务一：搭一搭 任务二：说一说你搭过程中的想法和做法。 教材第3-4页练习一第3、6、7题