《16 田忌赛马》教学设计及反思

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16 田忌赛马
【课前解析】
关注课文：《田忌赛马》按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑出谋划策，让田忌通过合理安排马的出场顺序赢得了比赛。文章的结尾，孙膑被举荐给齐威王并成为其军师，这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。
关注原著：本文是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。《史记》的作者是西汉史学家司马迁。《史记·孙子吴起列传》实际上是我国古代三位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能，使之富国强兵的事迹。全篇以兵法起，以兵法结，中间以兵法作骨贯穿始末。
关注人物的思维过程： 孙膑是整个故事中的关键人物。正是因为孙膑善于观察、分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。在了解故事内容的基础上，进一步了解孙膑的思维过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学重点】
能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学难点】
能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。
【教学过程】
一、谈话导入
教师导入新课：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马。有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。（导入课题）
（设计意图：创设情境，谈话切入，唤起学生对历史故事的好奇心，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）
二、了解故事人物及出处
田忌，生卒年不详，姓田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。
齐威王（公元前378年―公元前320年），妫（guī）姓，田氏，名因齐，齐桓公（与春秋五霸之首的齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国国君，公元前356年―公元前320年在位。
孙膑，战国初期军事家，兵家代表人物。孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。代表作《孙膑兵法》。
故事出处
《田忌赛马》出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。《史记》是由西汉著名史学家司马迁撰写的，是中国第一部纪传体通史。该书记载了上至传说中的黄帝，下至汉武帝共3000年左右的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
三、课题解读
齐读课题，从课题中，你知道了本文主要讲了一件什么事？
（预设：课文写了齐国大将田忌赛马的故事。）
四、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
（3）教师组织交流
预设：战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马。孙膑发现他们的马脚力差不多，而且都能够分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。
(设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文故事内容，培养学生边读边思考的习惯。)
2.学习字词
（1）出示词语：出谋划策、引荐
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
比一比：策——枣（字谜识字）
（3）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“赢、拳、擦、策、荐”的结构，书写时注意要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。
重点指导“赢、拳、策、荐”等容易写错的字。
五、再读课文，整体感知
1.教师引出示要求：自读课文，边读边思考：田忌赛马的结果是什么，为什么是这个结果？
预设：比赛结果是田忌赢了比赛。因为有孙膑给田忌出谋划策，田忌才能获胜。
2.教师提出问题：课文是按照什么顺序写的？写了哪几部分内容？
预设： 课文是按照事情发展的顺序写的。
教师出示要求：默读课文第1、2自然段，提取这部分的关键信息。
提问：众人的马具备怎样的条件？原文回答
学生交流汇报。
3.教师提出问题：默读课文第3-9自然段，说说这部分内容有什么作用。
汇报交流。（引发田忌赛马的关键因素）
（设计意图：根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生能够分清课文内容的主次，了解课文的详略安排。）
4、默读课文第10-16自然段，说说比赛过程中田忌有什么反应以及他这样反应的原因。
（预设：田忌相信孙膑的策略一定能让自己赢得比赛。）
5、分角色朗读，感受比赛气氛
6、习题巩固：把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，并说一说赛马的过程及结果。
（设计意图：引导学生理清课文层次，为更好的理解课文内容做好了铺垫。）
7、分析马的上场顺序
8、思考：田忌为什么获胜了呢？是谁给田忌出谋划策的？
预设：因为田忌有意安排了马的出场顺序，因为有人给他出谋划策了……这一切正是孙膑的主意。是他让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。
教师总结：是的，正是因为孙膑针对马匹的出场顺序给田忌进行了出谋划策才使得田忌取得了最终的胜利。
9、讲故事：用自己的话简单讲讲田忌赛马的故事。
（要求：不要遗漏故事的主要情节和关键信息，对话要注意采用转述的形式。）
学生自主交流。
六、课堂演练
第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。
3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
【教学过程】
一、复习回顾
教师导入：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王，这节课我们来继续学习。
二、精读细研，品读详写部分内容
（一）研读“孙膑战略”部分
教师提出问题：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，当孙膑观察了几场比赛后，得到了哪些信息？
学生汇报交流。
1.赛马常规的出场方式是什么样的呢？
预设：首先：上等马对上等马
接着：中等马对中等马
接着：下等马对下等马
2.师提问启发思考：正常的出场顺序胜负难料，改变出场顺序为什么他确定一定能赢，孙膑是怎样思考的呢？
预设：孙膑想虽然每个等级的马脚力相差不多，但是不同等级的马之间的脚力是有很大差距的。上等马对阵中等马一定赢，中等马对阵下等马也一定赢。比赛三局两胜，只要其中两局获胜就可赢得比赛。所以只要合理安排出场顺序，肯定能胜利。
谈人物：孙膑给你留下了怎样的印象？
预设：观察仔细、分析细致合理
孙膑是一个足智多谋的人，田忌在赛马时泰然自若，是因为他按照孙膑的策略安排了马的出场顺序，认为自己能稳操胜券，所以即使输了第一场也不急躁。
(设计意图：让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。)
师总结：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，课下大家可以找一找相关资料，和同学交流。一些讲孙子兵法、三十六计的书籍较多地记载了运用谋略取胜的故事。有兴趣的同学课下可以去找相关资料读一读。
讲故事，分析情节
上节课简单讲了田忌赛马的故事，这节课再用自己的话创造性地讲讲这个故事。（提示：在适当的地方合理丰富情节，如孙膑在观察众人赛马时的所思所想、田忌和齐威王赛马时现场紧张的气氛、每一轮赛马后齐威王和观众的反应。）学生自主交流
主题概括、结构梳理。
课堂演练，布置作业
课堂演练。
布置作业： 给家人讲一讲《田忌赛马》的故事，说出你明白的道理。
(设计意图：作业设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。)
【板书设计】
16 田忌赛马
观察、分析
胜负难料 必胜
制定计策
【教学反思】
《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
理清人物关系，了解故事内容。
为了指导学生学系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我先从整篇课文入手，引导学生找到故事的主要人物，在理清人物关系的基础上了解故事内容，弄清田忌赛马胜利的原因，为推想孙膑的思维过程做铺垫。
二、抓重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，指导学生根据课后问题，借助对阵图，深入理解课文，从逆向和正向分别进行思考，真正走进孙膑内心，探究他调换马的出场顺序的思维过程。让学生通过朗读、思考一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果。
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