六年级下册3《古诗三首》 第一课时表格式教学设计

《古诗三首》教学设计
课题 《寒食》《十五夜望月》
教材分析 本课的三首古诗与我国传统节日或传说有关。《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。
学生分析 六年级的学生，经过之前的学习，对学习古诗已经掌握了一定的方法，但自主学习的意识不够。因此，课堂中应重点引导其借助注释理解古诗的大意，通过吟诵想象画面等体验诗歌意境，进而体会作者的思想感情，激发学生学习和积累古诗的兴趣。
教学目标 1.自主学习字词，读准“斜”和“栖”,理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读、背诵古诗《寒食》《十五夜望月》。 3.能借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；能在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点 教学重点：能借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点：想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
五、信息技术应用思路 1.课件：作者简介、词语解释、有关图片 2.古诗诵读音频、视频
六、教学流程设计 （一）导入新课，检查预习 俗话说“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。（出示ppt）我国的传统节日有很多，习俗也各不相同，比如刚刚过去的春节，我们一家人团团圆圆，贴春联、吃饺子；而元宵节我们则看灯会、吃元宵，那你还知道哪些传统节日，分别有哪些习俗呢？请你想一想。 出示古诗中的词语。 汉宫 五侯 御柳斜 中庭 冷露 树栖鸦 指导“侯”和“栖”的写法。 （二）知诗人，解诗题 1.出示诗人简介。 韩翃：字君平，南阳（今属河南）人，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识。代表作品有《韩君平诗集》。 出示寒食节的来历，理解诗题。 春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃。重耳励精图治，成为一代名君“晋文公”。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了逼迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。伴随着岁月的流逝，寒食节也静静地融入了清明节。 （三）读诗文，明诗意 1.请你用自己喜欢的方式朗读古诗，读准字音的基础上注意古诗的停顿和节奏。 2.借助注释理解诗意，说说自己读懂了什么，在不理解的词句旁作好标记。 3.结合注释和插图想象画面，理解“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”。 4．点拨“飞”和“斜”两个字的好处。 5.结合注释和插图想象画面，理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”，补充寒食节改火习俗。 6.学完整首诗，整体感悟古诗意思。 （四）悟诗情，入诗境 1.尽管全国禁火，但皇宫和王侯贵族家里却照样可以点灯燃蜡，他们心安理得地蒙受皇恩，享受专权。这对老百姓是多么的不公平呀，从这儿你感受到了什么？ 2.最后，让我们带着这份理解，再来读读这首诗，读出春意盎然的画面，读出诗人要表达的这份情感，并试着背诵。 （五）总结方法，自学古诗 1.回顾刚才的学习过程，我们是怎样来学习这首古诗的呢？ 2.接下来，请同学们运用刚才习得的方法自学第二首古诗《十五夜望月》。 3.汇报交流。 （1）首先我们来了解诗人，理解诗题。 （2）跟着视频一起来有感情地朗读这首古诗。 （3）赏析整首古诗，重点理解“不知秋思落谁家”，点拨“落”字的好处。 （4）最后，让我们带着这份理解，想象着诗中的画面，再来读读这首古诗，读出诗人的思亲之情。 （5）在你读过的古诗词中，还有哪些表达思念之情的诗句？ （六）课堂小结，拓展延伸 1.今天我们学习了两首古诗，他们写了我国的传统习俗，《寒食》写了寒食节家家禁火,只吃现成食物的传统习俗。《十五夜望月》写了中秋赏月的传统习俗。你还知道哪些古诗也写到了传统节日习俗？ 2.布置作业 （1）背熟这两首古诗，运用本节课学到的方法想象这两首诗描绘的画面，体会诗中表达的情感。 学有余力的同学可以背一背本节课推荐的古诗。
教学特色 在这两首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，符合学生的学习兴趣，体现了学生“乐学”的教学新理念。