18.《童年的水墨画》第一课时教学设计

统编三下《童年的水墨画》第一课时教学设计
课标分析：
《童年的水墨画》一课属于语文课程标准（2022年版）中的“文学阅读与创意表达”学习任务群，《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。依据文体特征和教学重点，教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中感知、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，感受童年的快乐，获得情感的体验；感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。
教材分析：
《童年的水墨画》是一组儿童诗，由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。诗歌先描绘平静的溪水把人影染 “绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既 是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感；再看，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，动感十足，形成动态之美，这一静一动的转换，使画面变得生机 盎然，充满乐趣。
《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏，诗中把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群”把划动双臂比作“扇动翅膀”，这是儿童的思维与想象，充满童趣。接下来，“一阵水花‘与“两排银牙”，信手沾来的比喻，将童年的烂漫和快乐渲染得淋滴尽致，鲜活的画面仿佛也定格在我们的头脑中。
《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。诗的第二句将小蘑菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗签，第三句又将孩子们的斗签想象成雨后的蘑菇。两句诗将’小蓝菇”与“斗签”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇，还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情嬉戏，水面上浪花四激；远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现，向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。水墨画的插图与儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。
学习目标：
1.借助拼音读准生字词，将诗歌读正确、读通顺，联系课文理解重点词语的意思；
2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵味，整体感知课文内容；
3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
教学重点：借助拼音读准生字词，将诗歌读正确、读通顺，联系课文理解重点词语的意思；
教学难点：有感情地朗读诗歌，感受儿童诗的语言美、意境美、音韵美。
五育融合点：
本课时关注本单元的语文核心素养点，用多种方法理解难懂的句子，在指导学生去读出“绿”的特点时，鼓励学生说出自己的感受，用联系上下文、借助书上插图、联系学生的生活实际理解意思等，这既提升了学生学习难懂诗句能力，又教授了理解难懂诗句的方法。
教学过程：
一、创设情景，目标导学
1.播放歌曲《童年》，激发回忆：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。同学们，在你们美好的童年记忆里，有什么难忘的趣事吗？(指点学生自由交流)
2.导入：亲爱的同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧！(板书课题)
设计理念：在歌曲的衬着下，指点学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易指点学生走进课文的情形当中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提升阅读能力，打好基础。
3.出示学习目标：
（1）借助拼音读准生字词，将诗歌读正确、读通顺，联系课文理解重点词语的意思；
（2）有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵味，整体感知课文内容；
（3）学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
二、任务驱学，整体感知
（一）出示学习任务：
1.默读第71页导语，了解本单元学习的主题和语文要素，聚焦“童年”，分享趣事。
2.齐读课题，认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思；猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？
3.（1）借助拼音读准生字词，将诗歌读正确、读通顺，联系课文理解重点词语的意思；
（2）有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵味，整体感知课文内容；
（3）学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
（二）根据学习任务，自主合作学习
三、合作探究，激思展学
（一）初读指导，正音识字
1．出示自读提示：
(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。
(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。
2．检查初读情况。
(1)出示课文中的词语。
①指名朗读，读中正音。注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。②齐读。
(2)理解部分词语：
①教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？
②教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲谁戴着斗笠？(出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。)
3．朗读课文。
(1)指名朗读课文，师生正音。
(2)齐读课文，读准字音，读出节奏。
(3)组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。
4．交流展示对课文内容的初步了解，
(1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。
(2)在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。(板书：“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”)
同学之间相互交流，小组代表汇报，相机引导评价。
设计理念：“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。
（二）聚焦《溪边》，体悟童年乐趣
1．过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。
2．引导学生整体把握诗意。
(1)出示自学提示，引导自主研究。
默读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。
(2)交流自主研究成果。
根据学生交流，在课件上呈现如下景物(或用图片板贴)：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。
2．想象诗歌画面，走进诗歌意境。
(1)这些景物构成了一幅如何的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。
(2)组织学生交流，教师相机点拨。(学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。)如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿色的玉带。小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。
四、拓展延伸，评价促学
（一）赏析诗歌，感受语言美。
(1)画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。(2)组织交流。
句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
①说说喜欢的理由。
②体会打比方的表达效果。
(把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特点，又突出了它的绿。“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。)
③有感情朗读。
句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
①说说喜欢的理由。
②体会“染”字的表达效果。(进一步施展阐发了溪水“绿”的特点。)
③有感情地朗读。
句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
①说说喜欢的理由。
②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。(画面由“静”变“动”)
③有感情朗读并背诵《溪边》。
设计理念：本环节环绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步调展开教学。“理解诗意”是研究诗歌的基础，这种理解必须重视对诗歌整体意境的把握。于是教学中指点学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。适度指点学生体悟诗歌的语言之美，让内容与方式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。
五、反馈测学
1.背诵课文，边读边想象：你看到了怎样的画面？
2.请按原文填空： 溪 边
垂柳把溪水_____________ ，
山溪像_________________ 。
人影___________________ ，
钓竿上____________红蜻蜓。
忽然___________________ ，
草地上__________________。
六、课堂综合评价
请大家回顾本节课的学习，结合量表对自己在自主学习和互动展示的表现进行综合评价，获得的大拇指的个数就可以兑换相应的积分，在班级优化大师加分。
测评内容 测评标准 自评 同桌评或小组评 老师评价
自主学习 1.能按老师的要求进行自主学习，完成布置的任务。 2.遇到不会或不懂的问题，主动问同学或老师。
互动展示 1.积极思考，大胆展示，发言声音洪亮，表达清晰。 2.虚心倾听，及时参与师生互动和同学评价。
板书设计
童年的水墨画
溪边钓鱼
课后反思（优点、存在问题、建议）：