（核心素养目标）2.4 地表流水的力量 教案设计
文档属性
| 名称 | （核心素养目标）2.4 地表流水的力量 教案设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 323.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-13 14:16:44 | ||
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文档简介
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2.4《地表流水的力量》教案设计
课题 地表流水的力量 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级
核心素养目标 科学观念：（1）流水对地表有侵蚀、搬运和堆积的作用。地表长时间受到流水的作用，会形成不同的地形景观。（2）地表高低起伏，形态多样。山地、丘陵、盆地、高原、平原等是常见的地表形态。科学思维：通过模拟实验研究流水对地表的影响，培养学生的设计实验能力、动手实验能力、观察能力和分析归纳能力。科学实践：能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的侵蚀、搬运和堆积作用会对地表形态产出的影响。责任态度：通过考察家乡的地表形态，培养学生爱家乡的情感。
重点 设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。
难点 设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。
教学过程
聚焦问题
地球上有高山、盆地、平原等地表形态。
出示高山、盆地、平原的图片
提问：这些地表形态是怎样形成的？它们是一成不变的吗？自然界的什么力量在影响和改变着地表形态呢？
提问：水在地球上不断地循环，产生了雨、雪等天气现象。降水或冰雪融化时形成的流水在地表流动的过程中，会改变地表的形态吗？
科学实践
（一）观看视频，推测影响地表形态的因素
提问：同学们，通过观看刚才的视频，你观察到了什么？你认为当雨季来临，降雨增加、河流飞奔而下时，会改变壶口瀑布的地表形态吗？
【预设学生回答】
学生1：老师，我觉得雨季来临的时候，降雨量就变大了，雨水会冲刷走河岸两边的一些泥沙，所以我认为地表形态会改变。
学生2：我同意他的观点。同时我还看到河流非常湍急，在三年级研究土壤时，我们认识到土壤会在水中分层，轻的颗粒在上层，重的颗粒沉在底部。所以我认为水流可能会把土壤中较轻的物质冲得比较远，而较重的物质可能会冲到比较近的地方。这样河流流经的地表形态就改变了。
（二）探究：降雨对地表形态的影响
1.设计实验
（1）提问：通过刚才的讨论，同学们认为降雨和河流可以改变地表形态，怎样来求证我们的推测呢？
【预设学生回答】
学生3：我觉得眼见为实，我们可以直接到河边去观察。
学生4：我觉得去现场观测是个办法，但是目前解决不了问题，我们可以做一个模拟实验来观察现象，这样就方便多了。
提问：这个办法好！针对降雨对地表形态的影响，我们该如何设计模拟实验呢？
学生1：老师，我觉得可以用沙子先来堆出一个地表形态，再用水从上往下倒，然后观察现象。
学生2：我觉得水不能直接往下倒，可以给瓶子扎几个眼儿，做成类似花洒的样子，这样更接近下雨的效果。
学生3：我认为不能用沙子，应该用土壤，这样更接近自然。
提问：提示的不错，那你还记得土壤的主要成分是什么吗？
学生3：三年级的时候我们研究过土壤的组成，土壤主要是由石子、沙砾、黏土、腐殖质和空气组成的。
提问：说得不错，要想这个模拟实验更贴近现实，就应该尽可能的还原大自然原本的样子，我们要关注细节，再想一想，模拟时是否可以模拟出我们前面熟悉的地形呢？
学生2：老师，我觉得不能只建立一个模型，因为地球上有很多不同的地形地貌，我觉得可以建立三个来代表，比如说建立一个有斜坡的代表山地，建立一个比较平坦的代表平原，还可以建立一个有直直的、垂直于地面的，来模拟陡峭的悬崖。
提问：特别棒，你想的真全面，看来我们的实验设计得越来越完善了。刘老师现在想给大家增加一点难度，请再思考：怎样能让实验变得更加利于观察呢？
学生1：我觉得建立一个模型就够了，可以把这三种地貌都涵盖进去，比如最上面是平的，代表平原，然后平原下面做成斜面，代表山地，最后再将斜面的底部垂直于地面，做成一个立面，代表悬崖。这样就更加便于观察了。
学生2：如果是这样的话，我觉得可以把水瓶换成塑料盒，起码这个盒的底面要和平原的面大小差不多，再把盒底扎满孔，这样降雨的面积更大，更接近真实的降雨。
2.动手实验，观察现象，证明推测
（1）谈话：通过反复推敲，终于完成了模拟实验的设计，让我们一起动手，完成实验吧！（播放实验视频）
（2）提问：同学们，你们都观察到了哪些现象？
【预设学生回答】
学生1：我发现降雨开始后，平坦的土壤面出现了很多小坑。
学生4：我看到降雨形成的水流流过斜面的时候，留下了很多特别浅的沟，而且有一些小石块也露出来了。
学生3：老师，我看到悬崖被冲垮了，悬崖下面有泥沙，而且流下来的都是浑浊的泥水。
提问：那么根据你所学过的知识，那些被雨水冲刷下来的泥沙，是土壤的哪些成分？
学生2：刘老师，我觉得应该是黏土和腐殖质，因为它们比较轻，浮在上面，容易被水流带下来。
提问：你的科学知识掌握的真扎实，真棒！同学们，我们所刚才观察到的这些现象，说明了什么呢？
学生1：土壤表面变得凹凸不平，有小石头露出来，说明降雨能够改变地表的形态。
学生3：悬崖下面出现的泥水，都是被雨水冲刷下来的，说明了降雨形成的水流带走了地表的泥沙。
提问：同学们说的真好，看来降雨的确是影响了地表的形态。那么通过观察我们制作的这个涵盖了三种地表形态的模型，你发现降雨对不同的地表形态的影响有什么不同吗？
学生4：老师，我发现，降雨开始后，平原表面出现了很多小坑，山地斜坡出现了类似河道一样的浅沟，悬崖则是被冲垮了，说明降雨对不同的地表形态的影响是不一样的。
3.小结
谈话：通过刚才同学们自主的探究过程，我们发现，降雨形成的水流确实使地表的形态发生了改变，而且对不同的地表形态的影响也是不同的。这种影响，就是雨水的侵蚀作用。
（三）探究：河流对地表形态的影响[
1.提出推测
（1）提问：正是因为雨水的侵蚀作用，使地表形成了许多溪流和沟壑，溪流汇集在一起形成了河流，那么河流又会对地表形态产生怎样的影响呢？
【预设学生回答】
学生1：老师，我觉得河流对地表形态的影响会更大，因为从时间上来看，降雨是相对短暂的，而河流是长时间持续的作用。
学生2：我也是这么认为的，而且河流分上中下游，我觉得在不同的位置对地表的影响也是不同的，因为地形不一样。
（2）谈话：这位同学特别棒，能够活学活用，给你点赞！那么，河流的上中下游，究竟各有什么特点呢？请大家看这三幅图片，说一说你的发现。（出示图片）
【预设学生回答】
学生3：老师，我觉得河流的上游，河道比较窄，坡度很大，水流看起来很湍急。
学生4：我觉得河流的中游，河道比较宽，落差好像减小了，水流也没有上游那么湍急，相对缓慢了。
学生1：下游又平又宽，水的流速应该是最慢的吧。
2.设计实验
（1）谈话：大家观察的特别仔细！那么河流在经上而下流淌的过程中，是否改变了地表的形态呢？请同学们根据刚才的实验经验，再设计一个模拟实验来验证我们的推测吧。那么这个实验怎样设计呢？请同学们分享一下你们的想法吧。
【预设学生回答】
学生3：我觉得可以用土壤堆成一个连续的斜坡，先是坡度较大的，然后接一个坡度较小的，最后连接地面，模拟上、中、下游。
学生2：老师，我有补充，我觉得还需要把斜坡上挖出一个弯曲的沟，模拟河道，然后用瓶子接满水，从上游的河道口开始倒水，模拟河流。
提问：可是如果我们直接用瓶子倒水，可能会忽快忽慢，忽多忽少，可以想个办法解决吗？
学生4：老师，我觉得我们可以用一个透明塑料杯做一个出水口，就是把纸杯的底部侧面开一个口，对准河道，然后把水往纸杯里面倒，保证纸杯里总是有水的，开口的大小不变，就不会忽快忽慢、忽多忽少了。
3.动手实验，观察现象，证明推测
（1）有了第一个实验的设计经验，同学们在设计第二个模拟实验的过程中，越来越细致和严谨了！那么现在，就请大家完成实验过程，观察现象，看看我们有没有新的发现。（播放实验视频）
【预设学生回答】
学生1：老师，我发现河流经过河道后，河道两侧有明显的被水流侵蚀过的痕迹，就是河道的两边有轻微塌陷。
学生2：我发现上游的水流速度是最快的，带下来很多的泥沙。
提问：能够将现象描述的再准确、完整一些吗？
学生2：就是水流经上而下流淌，速度越来越慢，从上游、中游冲下来的泥沙都堆积在了下游。
讲解：嗯，同学们的观察非常到位，看来河流的确能够改变地表的形态。九曲黄河万里沙，黄河下游河段举世闻名的“地上悬河”，就是由于泥沙长时间淤积而形成的，而且下游的泥沙多由黏土和腐殖质组成，正式植物生长所需，所以下游的植被茂盛，物产比较丰富。
4.小结
谈话：通过第二个模拟实验，我们观察到了水流在经过河道时，侵蚀了河道的两岸、将泥沙从上至下进行了搬运，最后堆积在了地面上。那么在自然界中，地表就由于河流的这种长时间的作用而发生了改变。
（四）影响地表的其他力量
除了流水，还有什么自然的力量能对地表物质产生侵蚀、搬运和堆积作用？
明确：地球表面每天都在受着各种不同外力的影响，包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用。这四种作用，也都是由自然界的物质产生的，例如流水、冰川、风力、海浪等。这四种作用，是互相联系的统一过程。风化作用为侵蚀作用提供了有利条件，风化、侵蚀的产物又为搬运作用提供了物质来源，而沉积作用则是搬运作用的结果。从侵蚀到沉积，以搬运作为纽带，联系在了一起。
拓展应用
各种各样的地表形态
地球的表面高低起伏、形态多样。山地、丘陵、盆地、高原、平原等是常见的地表形态。它们有什么特征？
引导学生阅读资料交流。
明确：
山地：山坡陡峻，山顶高耸，海拔较高
丘陵： 连绵不断的低矮山丘，海拔较低
盆地：四周较高，中间较低，整个地形像一个大盆
高原：边缘有峭壁，但顶面比较平缓，面积较大，海拔较高
平原：海拔较低，地面低平宽广，起伏不大
作业布置：
1、自己家乡的地表形态属于哪种类型？
2、我们还知道哪些地方的地表形态？
板书设计
地表流水的力量
常见的地表形态：
平原、高原、盆地、山地、丘陵
探究影响地表形态的因素
降雨 雨水的侵蚀作用
河流 河流的侵蚀、搬运、堆积作用
五、课堂练习
【基础训练】
1、流水对地表物质有______、搬运和______的作用。
2、山地、______、盆地、______、平原等是常见的地表形态。
【能力培养】
1、判断题，对的打√，错的打 。
（1）地球的表面高低起伏、形态多样。（ ）
（2）地表长时间受到流水的作用，会形成不同的地形景观。（ ）
（3）冰川不会改变地表形态。（ ）
（4）丘陵的海拔比较高。（ ）
2、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）小明在下面模型上空洒水，可以看到一部分土壤被“雨水”带走，这种现象称为（ ）。
A．搬运 B．侵蚀 C．沉积
（2）川流不息的河水会夹带着泥沙甚至砾石向前移动，这是流水的什么作用？（ ）
A．侵蚀 B．搬运 C．沉积
（3）沙洲是由（ ）而形成的。
A．冰川的冲刷和搬运 B．流水的冲刷和搬运 C．岩石的沉积
（4）地表的溪流和沟壑是因为流水对土地的（ ）作用形成的。
A．风化 B．侵蚀 C．沉积
【拓展提高】
黄河流域水土流失严重。将黄河不同河段与相应的特征用线连起来。
上游 水流缓慢，泥沙大量沉积
中游 流水流水，速度快，较清澈
下游 经过黄土高原，携带大量泥沙
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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2.4《地表流水的力量》教案设计
课题 地表流水的力量 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级
核心素养目标 科学观念：（1）流水对地表有侵蚀、搬运和堆积的作用。地表长时间受到流水的作用，会形成不同的地形景观。（2）地表高低起伏，形态多样。山地、丘陵、盆地、高原、平原等是常见的地表形态。科学思维：通过模拟实验研究流水对地表的影响，培养学生的设计实验能力、动手实验能力、观察能力和分析归纳能力。科学实践：能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的侵蚀、搬运和堆积作用会对地表形态产出的影响。责任态度：通过考察家乡的地表形态，培养学生爱家乡的情感。
重点 设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。
难点 设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。
教学过程
聚焦问题
地球上有高山、盆地、平原等地表形态。
出示高山、盆地、平原的图片
提问：这些地表形态是怎样形成的？它们是一成不变的吗？自然界的什么力量在影响和改变着地表形态呢？
提问：水在地球上不断地循环，产生了雨、雪等天气现象。降水或冰雪融化时形成的流水在地表流动的过程中，会改变地表的形态吗？
科学实践
（一）观看视频，推测影响地表形态的因素
提问：同学们，通过观看刚才的视频，你观察到了什么？你认为当雨季来临，降雨增加、河流飞奔而下时，会改变壶口瀑布的地表形态吗？
【预设学生回答】
学生1：老师，我觉得雨季来临的时候，降雨量就变大了，雨水会冲刷走河岸两边的一些泥沙，所以我认为地表形态会改变。
学生2：我同意他的观点。同时我还看到河流非常湍急，在三年级研究土壤时，我们认识到土壤会在水中分层，轻的颗粒在上层，重的颗粒沉在底部。所以我认为水流可能会把土壤中较轻的物质冲得比较远，而较重的物质可能会冲到比较近的地方。这样河流流经的地表形态就改变了。
（二）探究：降雨对地表形态的影响
1.设计实验
（1）提问：通过刚才的讨论，同学们认为降雨和河流可以改变地表形态，怎样来求证我们的推测呢？
【预设学生回答】
学生3：我觉得眼见为实，我们可以直接到河边去观察。
学生4：我觉得去现场观测是个办法，但是目前解决不了问题，我们可以做一个模拟实验来观察现象，这样就方便多了。
提问：这个办法好！针对降雨对地表形态的影响，我们该如何设计模拟实验呢？
学生1：老师，我觉得可以用沙子先来堆出一个地表形态，再用水从上往下倒，然后观察现象。
学生2：我觉得水不能直接往下倒，可以给瓶子扎几个眼儿，做成类似花洒的样子，这样更接近下雨的效果。
学生3：我认为不能用沙子，应该用土壤，这样更接近自然。
提问：提示的不错，那你还记得土壤的主要成分是什么吗？
学生3：三年级的时候我们研究过土壤的组成，土壤主要是由石子、沙砾、黏土、腐殖质和空气组成的。
提问：说得不错，要想这个模拟实验更贴近现实，就应该尽可能的还原大自然原本的样子，我们要关注细节，再想一想，模拟时是否可以模拟出我们前面熟悉的地形呢？
学生2：老师，我觉得不能只建立一个模型，因为地球上有很多不同的地形地貌，我觉得可以建立三个来代表，比如说建立一个有斜坡的代表山地，建立一个比较平坦的代表平原，还可以建立一个有直直的、垂直于地面的，来模拟陡峭的悬崖。
提问：特别棒，你想的真全面，看来我们的实验设计得越来越完善了。刘老师现在想给大家增加一点难度，请再思考：怎样能让实验变得更加利于观察呢？
学生1：我觉得建立一个模型就够了，可以把这三种地貌都涵盖进去，比如最上面是平的，代表平原，然后平原下面做成斜面，代表山地，最后再将斜面的底部垂直于地面，做成一个立面，代表悬崖。这样就更加便于观察了。
学生2：如果是这样的话，我觉得可以把水瓶换成塑料盒，起码这个盒的底面要和平原的面大小差不多，再把盒底扎满孔，这样降雨的面积更大，更接近真实的降雨。
2.动手实验，观察现象，证明推测
（1）谈话：通过反复推敲，终于完成了模拟实验的设计，让我们一起动手，完成实验吧！（播放实验视频）
（2）提问：同学们，你们都观察到了哪些现象？
【预设学生回答】
学生1：我发现降雨开始后，平坦的土壤面出现了很多小坑。
学生4：我看到降雨形成的水流流过斜面的时候，留下了很多特别浅的沟，而且有一些小石块也露出来了。
学生3：老师，我看到悬崖被冲垮了，悬崖下面有泥沙，而且流下来的都是浑浊的泥水。
提问：那么根据你所学过的知识，那些被雨水冲刷下来的泥沙，是土壤的哪些成分？
学生2：刘老师，我觉得应该是黏土和腐殖质，因为它们比较轻，浮在上面，容易被水流带下来。
提问：你的科学知识掌握的真扎实，真棒！同学们，我们所刚才观察到的这些现象，说明了什么呢？
学生1：土壤表面变得凹凸不平，有小石头露出来，说明降雨能够改变地表的形态。
学生3：悬崖下面出现的泥水，都是被雨水冲刷下来的，说明了降雨形成的水流带走了地表的泥沙。
提问：同学们说的真好，看来降雨的确是影响了地表的形态。那么通过观察我们制作的这个涵盖了三种地表形态的模型，你发现降雨对不同的地表形态的影响有什么不同吗？
学生4：老师，我发现，降雨开始后，平原表面出现了很多小坑，山地斜坡出现了类似河道一样的浅沟，悬崖则是被冲垮了，说明降雨对不同的地表形态的影响是不一样的。
3.小结
谈话：通过刚才同学们自主的探究过程，我们发现，降雨形成的水流确实使地表的形态发生了改变，而且对不同的地表形态的影响也是不同的。这种影响，就是雨水的侵蚀作用。
（三）探究：河流对地表形态的影响[
1.提出推测
（1）提问：正是因为雨水的侵蚀作用，使地表形成了许多溪流和沟壑，溪流汇集在一起形成了河流，那么河流又会对地表形态产生怎样的影响呢？
【预设学生回答】
学生1：老师，我觉得河流对地表形态的影响会更大，因为从时间上来看，降雨是相对短暂的，而河流是长时间持续的作用。
学生2：我也是这么认为的，而且河流分上中下游，我觉得在不同的位置对地表的影响也是不同的，因为地形不一样。
（2）谈话：这位同学特别棒，能够活学活用，给你点赞！那么，河流的上中下游，究竟各有什么特点呢？请大家看这三幅图片，说一说你的发现。（出示图片）
【预设学生回答】
学生3：老师，我觉得河流的上游，河道比较窄，坡度很大，水流看起来很湍急。
学生4：我觉得河流的中游，河道比较宽，落差好像减小了，水流也没有上游那么湍急，相对缓慢了。
学生1：下游又平又宽，水的流速应该是最慢的吧。
2.设计实验
（1）谈话：大家观察的特别仔细！那么河流在经上而下流淌的过程中，是否改变了地表的形态呢？请同学们根据刚才的实验经验，再设计一个模拟实验来验证我们的推测吧。那么这个实验怎样设计呢？请同学们分享一下你们的想法吧。
【预设学生回答】
学生3：我觉得可以用土壤堆成一个连续的斜坡，先是坡度较大的，然后接一个坡度较小的，最后连接地面，模拟上、中、下游。
学生2：老师，我有补充，我觉得还需要把斜坡上挖出一个弯曲的沟，模拟河道，然后用瓶子接满水，从上游的河道口开始倒水，模拟河流。
提问：可是如果我们直接用瓶子倒水，可能会忽快忽慢，忽多忽少，可以想个办法解决吗？
学生4：老师，我觉得我们可以用一个透明塑料杯做一个出水口，就是把纸杯的底部侧面开一个口，对准河道，然后把水往纸杯里面倒，保证纸杯里总是有水的，开口的大小不变，就不会忽快忽慢、忽多忽少了。
3.动手实验，观察现象，证明推测
（1）有了第一个实验的设计经验，同学们在设计第二个模拟实验的过程中，越来越细致和严谨了！那么现在，就请大家完成实验过程，观察现象，看看我们有没有新的发现。（播放实验视频）
【预设学生回答】
学生1：老师，我发现河流经过河道后，河道两侧有明显的被水流侵蚀过的痕迹，就是河道的两边有轻微塌陷。
学生2：我发现上游的水流速度是最快的，带下来很多的泥沙。
提问：能够将现象描述的再准确、完整一些吗？
学生2：就是水流经上而下流淌，速度越来越慢，从上游、中游冲下来的泥沙都堆积在了下游。
讲解：嗯，同学们的观察非常到位，看来河流的确能够改变地表的形态。九曲黄河万里沙，黄河下游河段举世闻名的“地上悬河”，就是由于泥沙长时间淤积而形成的，而且下游的泥沙多由黏土和腐殖质组成，正式植物生长所需，所以下游的植被茂盛，物产比较丰富。
4.小结
谈话：通过第二个模拟实验，我们观察到了水流在经过河道时，侵蚀了河道的两岸、将泥沙从上至下进行了搬运，最后堆积在了地面上。那么在自然界中，地表就由于河流的这种长时间的作用而发生了改变。
（四）影响地表的其他力量
除了流水，还有什么自然的力量能对地表物质产生侵蚀、搬运和堆积作用？
明确：地球表面每天都在受着各种不同外力的影响，包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用。这四种作用，也都是由自然界的物质产生的，例如流水、冰川、风力、海浪等。这四种作用，是互相联系的统一过程。风化作用为侵蚀作用提供了有利条件，风化、侵蚀的产物又为搬运作用提供了物质来源，而沉积作用则是搬运作用的结果。从侵蚀到沉积，以搬运作为纽带，联系在了一起。
拓展应用
各种各样的地表形态
地球的表面高低起伏、形态多样。山地、丘陵、盆地、高原、平原等是常见的地表形态。它们有什么特征？
引导学生阅读资料交流。
明确：
山地：山坡陡峻，山顶高耸，海拔较高
丘陵： 连绵不断的低矮山丘，海拔较低
盆地：四周较高，中间较低，整个地形像一个大盆
高原：边缘有峭壁，但顶面比较平缓，面积较大，海拔较高
平原：海拔较低，地面低平宽广，起伏不大
作业布置：
1、自己家乡的地表形态属于哪种类型？
2、我们还知道哪些地方的地表形态？
板书设计
地表流水的力量
常见的地表形态：
平原、高原、盆地、山地、丘陵
探究影响地表形态的因素
降雨 雨水的侵蚀作用
河流 河流的侵蚀、搬运、堆积作用
五、课堂练习
【基础训练】
1、流水对地表物质有______、搬运和______的作用。
2、山地、______、盆地、______、平原等是常见的地表形态。
【能力培养】
1、判断题，对的打√，错的打 。
（1）地球的表面高低起伏、形态多样。（ ）
（2）地表长时间受到流水的作用，会形成不同的地形景观。（ ）
（3）冰川不会改变地表形态。（ ）
（4）丘陵的海拔比较高。（ ）
2、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1）小明在下面模型上空洒水，可以看到一部分土壤被“雨水”带走，这种现象称为（ ）。
A．搬运 B．侵蚀 C．沉积
（2）川流不息的河水会夹带着泥沙甚至砾石向前移动，这是流水的什么作用？（ ）
A．侵蚀 B．搬运 C．沉积
（3）沙洲是由（ ）而形成的。
A．冰川的冲刷和搬运 B．流水的冲刷和搬运 C．岩石的沉积
（4）地表的溪流和沟壑是因为流水对土地的（ ）作用形成的。
A．风化 B．侵蚀 C．沉积
【拓展提高】
黄河流域水土流失严重。将黄河不同河段与相应的特征用线连起来。
上游 水流缓慢，泥沙大量沉积
中游 流水流水，速度快，较清澈
下游 经过黄土高原，携带大量泥沙
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