部编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人教案

《形形色色的人》教学设计
课题 形形色色的人
教材分析： 本次习作为《义务教育教科书·语文》（部编版）六年制五年级下册第五单元习作五。本单元的语文要素是学习描写人物的基本方法，习作要素是初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅需要仔细观察，还要了解一些写人的基本方法。首先，选用典型事例，把它写具体。其次，用多种方法表现人物的特点。此外还可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
学生分析： 五年级学生具备一定的观察和写作能力，能够通过自己的细致的观察感受到人物的特点。但是在写人物的过程中往往不知道如何恰当的描写出人物的特点，往往只是泛泛而谈，缺乏典型的事例作为支撑，更不会用多种方法来表现人物的特点。
教学目标： 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。
教学重难点： 运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
信息技术应用思路： 多媒体课件
猜谜导入，理解特点 本单元是我们的人物描写单元，本单元的学习要求中明确提出：我们要运用人物基本描写方法，来具体表现人物的特点。所以这一要求会一直贯穿在阅读和习作学习中。今天咱们的习作人物：形形色色的人 1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。 （课件出示） 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？ （1）指名学生猜。（猜不出他是谁） （2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体） 2.写一个人就要把一个人的特点写具体。 （课件出示） 这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。 （1）指名学生猜。（猪八戒） 他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。 （2）指名学生猜。（孙悟空） （3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了） 3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方） 4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点） 人物特点主要包括：性格特征、爱好特长和思想品质等，大家不妨以咱们班同学为例。 闫启超同学活泼好动，老师还没踏下讲台，他已经冲出了教室，不见了踪影。校园各个角落都能捕捉到他的“飞影”。 张瀚同学酷爱篮球，课间虽然只有10分钟，他都能冲到操场，过过篮球瘾。 我们的班长杜松鑫总是热心肠，平时非常喜欢帮助别人，这也是他的特点。5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现出人物最鲜明的特点） 6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。 （板书：把一个人的特点写具体） 二、审题指导，明确要求 1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求） 先指名学生读，再齐读。 2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点） 3.举例子教大家如何选取最典型的事例。 叔叔的特点是记忆力超群 事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 （1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4） （2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点） （3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。） 4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。 三、回顾方法，指导习作 1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法） 2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。（学生边看边想） 3.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。 （课件出示） 《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。） 《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。） 《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。） 《刷子李》中“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。” “可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。” “他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。” “黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。” “那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！” 这些片段中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。） 6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。 我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？” “这是信。” “信是什么？” “信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。” “那么我也可以寄信给好朋友吗？” “当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。 “就拿这样的信封寄吗？” “对！” “到哪儿去寄呢？” “往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？” “知道啦！知道啦！”她高兴地说。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。） 看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。 这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。） 7.教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。 四、巧妙构思，具体描述 课堂小练笔： 1.写一个片段：仔细地想一想你打算写谁。这个人有什么特点？不妨先写一个最典型的事例来表现他的这个特点。写之前可以先想一想，然后在和同学们说一说你想写谁，他最大的特点是什么？你想具体写一件怎样的事例？然后动笔写下这个事例片段。 2.分享优秀习作，点拨指导。 五、板书设计 典型事例 形形色色的人 多种描写方法（神态、语言、动作、心理） 作业： 写你身边的一个人，可以是你熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人，但只能选择一个人。寻找身边有特点的人，一个合适的写作对象，也可以把课上的片段描写补充为一篇完整的习作。
教学特色： 通过本节课的学习，学生学习了如何具体描写一个人的特点，通过典型事例和抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节方面可以逐步展现人物的特点。 第2课时 继续分享优秀习作，畅所欲言，互相提高。 二、 读一读自己的作品，稍作修改。 三、 小组交换批改，然后自行讨论改正。 四、 再次读一读自己的习作，看看还有什么地方值得改进。