统编版五年级下册语文第一单元语文园地一教学设计

《语文园地一》教学设计
教材分析
本单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。前两个学习伙伴的话提示了可以从哪些地方体会课文中的思想感情——要关注直接抒发感情的语句，也要关注一些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句。第三个学习伙伴的话提示了体会课文思想感情的有效方法——可以把自己想象成文中的主人公，设身处地体会课文表达的思想感情。第四个学习伙伴的话点明了“有感情地朗读”的双重作用——既可以把自己体会到的思想感情表达出来，又可以加深对课文思想感情的体会。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景。教材提供了两个例句，分别针对太阳光很亮、天很热这两种情景，从不同方面进行了具体描述。教材还提供了六个词语，都是一些生活中常见情景的特点，让学生选择一个展开具体描述。第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情。教材提供了三个例句，分别出自课文《月是故乡明》《桂花雨》《父爱之舟》，都是通过前后事物的对比，突出地表达了对后一种事物的深厚感情，让学生体会这一表达特点，再进行仿写。
“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗清新流畅，感情真挚。
学情分析
关于体会课文表达的思想感情，学生在既往的学习中已有了一定的方法，但是不够系统，“交流平台”主要引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”的内容学生比较容易理解，但是部分学生在运用上可能有一定困难，要提醒学生学以致用。古诗《游子吟》大多数学生肯定已经背过，课上要引导学生通过想象画面，体会作者表达的感情。
教学目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能想象情境，结合生活经验，从不同角度把情境写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3.通过解题目、知诗人、明诗意、入诗境等方法，积累记背古诗《游子吟》，感受平凡而伟大的母爱。
教学重点
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2. 能想象情境，结合生活经验，从不同角度把情境写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
教学难点
能想象情境，结合生活经验，从不同角度把情境写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
教学准备
多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程
一、学习交流，习得方法
1.导入：相信经过一个单元的学习，大家的收获不小，都想谈一谈自己的学习体会，老师先给大家猜一个小谜语——“青山于系心”，你能猜到是哪个字吗？这个字就是感情的“情”字。
2.梳理阅读方法。
（１）引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？我们先来看四位同学的发言。
课件出示
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
（２）请同学们自己读一读，想一想他们用了哪些方法来体会课文表达的思想感情呢？
3.下面让我们回到原文，回顾课文中学到的方法。
（１）课件出示《祖父的园子》第16自然段。
请跟在录音一起读，学生归纳：读第2课《祖父的园子》时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（２）课件出示
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
学生跟录音读，归纳：读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。
（３）课件出示《梅花魂》第13自然段。
学生跟录音读，学生归纳：读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。
4.教师总结：本单元的重点是体会课文表达的思想感情，体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。
二、句段运用，学习表达
1.读中悟写。
课件出示
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（１）学生自读，想象句中描写的情景。
（２）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？
（３）预设：
①围绕一个中心词写。
②从几个不同方面来写同一情景。
小结：确实，几个不同方面来写同一情景，可以把事物的特点写得更具体，可以写出情景的画面感，看到第一句话，我的脑海中就出现了这样一幅画面，出示画面。
2.仿说练习
课件出示选择下面一种情景仿照着说一说。
冷 静 辣 忙 吵 快
3.我们以“冷”这种情景为例,请结合生活经验，从不同角度把“冷”写具体。
出示写作范例。
三、聚焦表达，学会运用
1.师：刚才我们学习了如何把一个情景写出画面感。接下来我们再来学习一种写作方法。
自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？课件出示
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
2.预设：这3段话都运用了对比的手法
表示对比的词语有：无论如何也比不上，再……也比不上，远比不上
这段话除了运用了对比的手法，第一段话还运用了什么修辞手法。
3. 我们在日常写作中可以用到这两种修辞手法。
四、熟读成诵，积累古诗
1.谈话导入诗题。
妈妈做饭很好吃，妈妈做的衣服也很温暖。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。
2.理解诗题。
“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。
3.学生自由朗读古诗。
4.回顾学习古诗的方法。
学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境）
介绍作者：孟郊一生贫寒，但是有了母亲缝制的衣服，有了母亲的关怀，能抵御大自然的寒冷，也能抵御人间的冷漠。
5.听录音，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。
6.带着想象的画面，学生有感情地诵读古诗。
五、布置作业
总结：这节课我们将第一单元的内容进行了梳理，达到了融会贯通的效果，这节课的作业有：
1.联系生活实际，选择下面一种情景仿照着写一段话。
冷 静 辣 忙 吵 快
2.默写《游子吟》