8《匆匆》表格式教案

课时教学设计
课题 8《匆匆》第一课时
1.教学内容分析 本文是著名作家朱自清写的篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
学情分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
3.目标确定 （1）会写“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”6个生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）正确、流利地朗读课文。 （3）理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
4.学习重点难点 （1）读写并积累、运用生字新词。 （2）在自读自悟、合作交流中感受时间来去匆匆。
5.学习活动设计 环节一：导入新课，情景体验。教师活动 1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？ 2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？ （课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片） 是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。 3.板书课题，齐读课题。 4.搜集作者资料。 关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍） （1）简介作者。 朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。朱自清在学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系，1931年至1932年曾到英国留学。回国后，他先后在几所著名中学和大学任教。抗日战争结束后，朱自清积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文是中国现代散文的典范，以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。 （2）写作背景。 《匆匆》是朱自清先生早期的作品，作于1922年3月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。学生活动 1.学生回答：匆匆的意思。 2.学生交流：追赶时间的体验。 3.齐读课题。 4.汇报搜集的作者资料。 5.自读并了解作者简介和写作背景。设计意图 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。环节二：初读课文，理解字词。教师活动 1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。 2.出示词语，识记生字。指名读词语，错别字予以指导纠正。 （1）正音：“藏”“藏”是多音字，在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻音。“挪”的鼻音；“蒸”是翘舌音。 （2）指导书写，观察生字结构，重点指导“藏”“蒸”字，提醒学生注意笔顺。 （3）识字方法：“涔涔”和“潸潸”都与汗、泪、水有关，所以部首都是三点水；“徘徊”与人走路有关，所以都是双人旁；“裸”与衣服有关，所以是衣字旁。 学生活动 1.学生自由朗读课文。 2.学生读词语，注意红色的字，小组内交流词语的意思。 3.学生练写生字。 设计意图：认识生字，理解词语，为学习文本扫清文字障碍。通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。环节三：再读课文，整体感知教师活动 过渡：通过初读课文我们已经知道题目中匆匆的主人公就是时间。如果想了解时间是如何匆匆而过的，我们再来读一读课文吧！ 1.整体感知课文。 （1）指名回答：作者在文中提出了一个什么问题？ （2）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。 作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。作者这样写不只是为了首尾呼应，更是为了引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识。 我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。 （3）作者在文中想要表达什么？ （4）文中哪句话最能表达作者的情感？它在表达上有什么特点？ （5）这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？ （6）浏览课文，思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？ 课文先写什么？后写什么？ 2.在此基础上概括文章的主要内容和梳理文章的结构层次。 ◆主要内容： 文章紧紧围绕“时间匆匆，一去不返”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝的感叹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（第2—4自然段）：具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。 第三部分（第5自然段）：照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 小结：光阴似箭，日月如梭，时光匆匆，转瞬即逝。今天这节课也在大家朗读课文时匆匆地过去了。在匆匆中，我们主要学习了生字新词，了解到作者在文中提出的问题，并围绕这个问题读文章，弄明白了文章的主要内容，也初步感受到了时间的可贵。作者在文中将抽象的时间描述得具体可感，让我们真切地感受到了时间一去不复返，他是怎么做到的呢？下节课我们再去细细品读，好好感悟。学生活动 1.再读课文。 2.学生交流收获。 3.自由交流并积累学习方法。 4.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。 随堂检测 一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。 遮挽(wǎn　miǎn)　　 徘徊(huí　huái)　　 头涔涔(sén　cén) 泪潸潸(shān　shēn) 二、根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ ）：急急忙忙的样子。 （ ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ ）：流泪不止的样子。 （ ）：遮挡，挽留。 （ ）：聪明，灵活。 （ ）：蒸发，融解。设计意图：阅读文本时，引导学生带着问题去思考。通过明确的阅读提示，展开对文章的阅读，以这样的技巧和方法引导学生读懂文本，为学生独立阅读其他文章提供帮助。 学生在朗读的过程中要一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方法来概括本课的主要内容。
板书设计
教学反思与改进