15《金色的鱼钩》教学设计

《金色的鱼钩》教学设计
教材分析：
《金色的鱼钩》描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
教学目标：
1.借助课文进一步提高阅读速度。默读课文，了解文章的主要内容，有感情地朗读文中让人感动的片段。
2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。
3.查阅相关料，加深对课文的理解。
教学重点：
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：
通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。
教学过程：
一、查阅资料、了解长征。
1.师：同学们，大家好！今天我们来学习略读课文——《金色的鱼钩》，这是一个发生在红军长征途中的真实故事。大家对长征有哪些了解呢？课前同学们已经查阅了相关的资料，我们一起来看一下吧！请同学们快速默读，了解资料。
2.我们再看看名人眼中的长征。
师：当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后哪些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。
师：他是谁？这里抓住了人物的什么描写？
师：是的，这是一段外貌描写。他是大伙的老班长，他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。下面，我们一起走进这位英雄人物。
二、初读课文、整体把握
1.师：请同学们按下暂停键，快速浏览课文，想想课文可以分成几个部分？每个部分讲了什么内容？然后用简练的语言说说课文的主要内容。
2.师：我们一块来交流一下吧！课文是一篇小说，你能借助六要素来概括文章的主要内容吗？
3.师：那么课文围绕“鱼钩” 写了几部分内容呢？老师这儿梳理了三个小标题，你能找出相应的段落吗？
过渡语：刚才和同学们一起梳理了课文的结构，相信同学们对老班长已经有了初步的认识。下面我们运用本单元学习的语文要素来进一步地感悟人物。
三、品读画面，感悟人物
1.师：请同学们再次按下暂停键，快速默读课文，思考：老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？请画出相关语句，并在旁边做批注。
师：我们一块来交流一下吧！
画面1：皱紧眉头咽鱼骨。
师：从“皱紧”“硬咽”可以看出鱼骨难以下咽，可是老班长却以此充饥。作者通过对老班长的动作、神态进行细致的正面描写，表现了老班长舍己为人、关爱他人的品质。
你能读出老班长的这种品质吗？请尝试着读一读。
画面2：保守秘密苦劝说。
师:这段话抓住老班长的语言进行细致描写，写了老班长要求“我”保守秘密，表现出老班长完成任务的决心很大。请把老班长的决心读出来吧！
画面3：夜摸野菜苦钓鱼这一画面。
师:这段话抓住老班长的动作、语言进行描写，表现出长征途中生活无比艰难。老班长为了完成任务，要克服看不清、没食物等种种困难，完全没有考虑到自己的安危。
请抓住重点词语来朗读，读出自己内心的感受。
画面4:命令战士喝鱼汤。
师：在这三个自然段中，除了写到了老班长的语言，还非常细腻地写到了老班长的神态变化(笑着一收敛了笑容一露出了一丝笑意)。从老班长的表情变化中，我们能感受到老班长为了让我们喝上鱼汤，想方设法地安慰我们，不想我们有思想负担，充分表现了他忠于革命舍己为人的精神。
画面5：奄奄一息让鱼汤。
师:作者细腻地描写了老班长在生命最后一刻的语言、动作、神态，让我们充分感受到了他把生的希望让给别人，把死亡的威胁留给自己的崇尚精神。
请带着自己的感受来读一读吧！
师小结:课文抓住了人物的动作、神态、语言等细致入微的描写，使我们对忠于革命、舍己为人的老班长有了更加全面具体的了解。
四、品味“金色”，读透主题
师：.想一想:课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗 作者为什么说这是个“闪烁着金色光芒的鱼钩”？
师:课文以“鱼钩”为线索，表现了红军战士忠于革命、含己为人的崇高品质。 “鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
师：这鱼钩，是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有我们现在美好的今天。课后请读一读和长征有关的故事、诗词作品吧。
五、课后作业，拓展延伸
读一读和长征有关的故事、诗词作品。