部编版版语文三年级下册习作：《我的植物朋友》教学设计（表格式）

《我的植物朋友》教学设计
主备人 教材 部编版版小学语文年级下册第一单元习作
教材解析 《我的植物朋友》是部编教材三年级下册第一单元习作的内容。本单元的教学要素是:试着一边读一边想象画面;体会优美生动的语句;试着把观察到的事物写清楚。本节课的习作教学需要用一定的习作方法来引导学生，让学生知道植物记录卡的记录要素;能够合理观察植物，制作植物记录卡，并能够借助记录卡，运用习作知识写清楚植物朋友的主要特点，并写出自己的感受。
学情分析 三年级学生对观察感兴趣，但缺乏观察的策略，教师应给予引导。教师可引导学生通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物，让学生说出自己的感受，这样学生就能明白该观察事物，才能观察仔细。在习作时也要注意方法的指导，并运用例文，提供素材，引导学生写作。
课程标准中相应的要求 课标（2021版）第二学段【表达与交流】中指出：能用普通话交谈，学会认真倾听，听别人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
课时安排 1课时
教学目标 1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学重难点 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教法学法 教法：讲授法 、点拨法 、朗读教学法学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法
教学准备 多媒体课件
教学过程（二次备课） 三次备课
介绍“植物朋友”（一）播放植物合集视频，使学生了解植物的特点。（二）出示“植物朋友”名片师：老师带来我的植物朋友，介绍给你们认识，这是它的名片。（课前板书：我的植物）名字：荷花气味：不了解颜色：粉色样子：很多花瓣，很多叶子其他：不了解师：请问这算是我的植物朋友吗？为什么？（三）定义“朋友”师：要写今天的习作，我们先来定义“什么是朋友？”“怎样才可以称为是朋友”？（板书：朋友）师：所以我要和荷花成为朋友，我要了解它什么？（板书：了解）师：想一想，你和你朋友之间还需要有什么？师：那么把这个要求放在植物身上，是怎么样呢？师：我得和植物有感情，我得喜欢荷花，爱荷花，才能说——荷花是我的植物朋友。这样我就知道了，原来我没有表达出我对荷花的喜爱呀！（板书：喜爱）
二、学习课文《荷花》，习得写法（一）了解植物1.是否了解师：恰巧本单元有位作家爷爷，也说自己喜欢荷花，还记得是谁吗？师：我们来考查考查，荷花算不算叶圣陶爷爷的植物朋友？师：第一步，考查他是否了解荷花，这是叶圣陶爷爷介绍的荷花名片。名字：荷花颜色：雪白的衣裳气味：一阵清香样子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。其他：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：看完名片介绍，叶圣陶爷爷是否了解荷花呢？师：从哪里看出来的？具体说说。师：甚至他介绍荷花的颜色时，还用上了什么？师：叶圣陶爷爷不光介绍了荷花，还介绍了什么？师：为什么还要介绍荷叶呢？师：有花有叶，还有莲蓬这样的果实。介绍得如此详尽，看来叶圣陶爷爷是真的了解荷花呀！2.怎样了解师：叶圣陶爷爷是怎样了解这些信息的？也是像老师一样，在网上搜索的吗？师：也就是用眼睛观察到的，这里什么是眼睛看到的？（板书：看）师：光是用眼睛看就可以吗？师：是的，一阵清香是鼻子闻到的。师：我们之前学过用多种感官去感受事物，除了用眼睛看、鼻子闻，还可以？预设：生：耳朵听。（板书：听）生：嘴巴尝。（板书：尝）生：手触摸。（板书：摸）师：我们也来试试，争取让荷花成为我们的植物朋友。听过荷花发出的声音吗？师：是呀！植物怎么能发出声音呢！别着急，我们来看一段视频。播放视频。师：听到荷花的声音了吗？是什么让荷花有了声音？预设：生：是风。生：是雨。生：是荷花底下的流水。师：是呀！借助风，借助雨，借助流水，万物皆可用耳朵听见声音，最重要的是你是否用心去听，用心去想。（板书：想）师：选择一句，说说你仿佛听到了什么？出示句子：夏日微风吹来…千万颗小雨滴落下来，打在荷花荷叶身上…流水淙淙来到荷花脚下，好像在说…预设：生：夏日微风吹来，吹起了荷花的绿色裙摆，吹得荷花连连摆头说：“真是凉快呀！”生：千万颗小雨滴落下来，打在荷花荷叶上，这场面犹如听了一场交响乐。生：流水淙淙来到荷花脚下，好像在说：“荷花姑娘，快来和我一起歌唱吧！”师：有了风、雨、流水的助力，加之独特的想象，荷花也能快乐地唱起歌来。师：如果你对荷花足够的了解，你还会知道荷花的果实“莲蓬”是能吃的，至于它的味道只等它的知音朋友告诉我们了。师：这么美的荷花，不知它的花瓣有多柔软，如果谁有幸能触摸，那一定有非凡的感受！师：所以了解一种植物，不是简单的搜索有关资料，而是要怎么做？预设：生：眼睛看、鼻子闻、耳朵听、嘴巴尝、手触摸、用心想师：用上多感官去感受你的植物朋友，你才能说你了解它。3.表达喜爱师：但是我们说只要了解就足够吗？就能说是我的植物朋友了吗？预设：生：还需要表达对植物的喜爱。师：对，表达你对植物的喜爱，那么叶圣陶爷爷有没有表达出来呢？读课文找一找，哪里有叶圣陶爷爷爱荷花的证明？预设：生：第一自然段“我赶紧往荷花池跑去”，说明叶圣陶爷爷很喜欢荷花，才会那么着急地去看荷花。师：深深的爱，爱在行动上。预设：生：第四自然段叶圣陶爷爷想象自己变成荷花，证明对荷花的喜爱。师：不是在看荷花吗？怎样的看才会把自己想象成荷花？预设：生：入迷的看。生：忘我的看。师：都看得入迷了，还不能证明爱吗？所以深深的爱藏在叶圣陶爷爷的想象里。还有证明吗？预设：生：叶圣陶爷爷笔下的荷花十分可爱、迷人。说明他很爱荷花才会一直夸赞。师：叶圣陶爷爷是怎么写荷花可爱、迷人的？抓住关键词句说一说。预设：生：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。冒字说明荷花像孩子一样调皮可爱。生：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。每一朵都很美、很迷人。师：是呀！我们何须去找爱的证明，这篇课文的每一字每一句都是叶圣陶爷爷爱荷花的表达。不说一个“爱”字，却处处在表达喜爱。师：现在我们能说叶圣陶爷爷的植物朋友是荷叶。
三、总结方法，结交自己的植物朋友（一）总结方法师：现在我们要写自己的的植物朋友了。先来理一理，“我的植物朋友”成立的两个条件：预设：生：第一，足够了解植物生：第二，表达对植物的喜爱师：了解要从哪里开始？要了解植物的什么？预设：生：多感官去感受植物的颜色、样子、气味，以及其他特点。师：怎样表达对植物的喜爱呢？深深的爱爱在行动深深的爱爱在入迷深深的爱爱在夸赞（二）修改植物名片，完成习作片段。师：课前提前让你们制作了植物朋友的名片，现在看看哪里需要修改的先改改，去掉从网络上搜索来的信息，而是要真听、真看、真体会。师：修改完后写一个小片段，能让读者听完你的描述，感受到你对植物朋友的爱。学生习作5-8分钟。（三）分享习作片段，学生互相评价。评价标准：了解植物：名字、气味、颜色、样子、其他喜爱植物：表达出对植物的喜爱
4.课堂总结师：如果你不了解它，那决不能说它是你的植物朋友。如果你没有表达爱，那也决不能说它是你的植物朋友。课下，请你再真心去交交你的植物朋友，发现它的美。
板书设计
我的植物朋友了解 喜爱看、听、尝、摸、想
教学反思
教师姓名 教学反思具体内容