3.《荷花》教学设计（表格式）

《荷花》教学设计
主备人 教材 部编版小学语文三年级下册第一单元第三课
教材解析 《荷花》是部编版小学语文三年级下册的第3课，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的热爱。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，是一篇文质兼美的经典课文。
学情分析 本节课的学习对象是三年级的学生，他们活泼好动，思维活跃，感性认识强，但缺乏理性思考。经过三年级上学期的语文学习，已有了一些知识能力的储备。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，初步学会了默读和有感情地朗读课文等。结合课文语言描写优美的特点，本节课可以重点加强对学生的朗读指导和品味。而课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力的特点，则可以重点训练学生想象，感受自然的美。
课程标准中相应的要求 课标（2022版）第二学段【阅读与鉴赏】中指出：能联系上下文理解词句的意思;体会文中关键词句在表达情意方面的作用;能借助生活积累，理解生词的意义;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
课时安排 2课时
教学目标 1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教法学法 教法：讲授法 、点拨法 、朗读教学法学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法
教学准备 多媒体课件
第一课时
第一课时课时教学目标 1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至三自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。
第一课时教学重难点 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
第一课时教学过程（一、二次备课） 三次备课
一、学习任务一：猜谜导入，初识荷花（一）同学们，我们来猜个谜语。美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。（二）荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗、莲心、莲须可以入药。（三）欣赏荷花图片。（四）今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。
二、学习任务二：读文识字，整体感知（一）学习提示：1.自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。2.边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。3.想一想课文主要写了哪些内容？（二）走近作者。叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。（三）检查字词。挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。“胀”是翘舌音。（四）学习多音字“挨”。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。（五）学习本课要求会写的生字。1.自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？2.重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。3.重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。走之底的捺要舒展。4.重点指导：“随”，左右结构，共11笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：要写紧凑。双耳旁是垂露竖，走之底的平捺舒展，托住上部。5.重点指导：“蹈”，左右结构，共17笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：左窄右宽，右部紧凑。 “臼”中两短横不相连。（六）整体感知。默读课文，思考：1.课文主要写了哪些内容？2.梳理写作思路。 明确：课文主要写了“看荷花”以及由荷花引发的联想。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。由以上提示性的句子可知，本文的写作思路是：初闻荷花清香——再赏荷花美景——幻化荷花精灵。
三、学习任务三：走进课文，初闻荷花清香（一）学习提示：朗读课文第一自然段，说一说你得到了哪些信息？明确：1.开篇交代了时间、地点、人物、事件。2.“一……就……”写出了荷花香味迷人。3.“赶紧、跑去”表现出作者观赏荷花的迫切心情。一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？读阅读第2、3自然段。四、学习任务四：细读课文，再赏荷花美姿（一）学习提示：自由朗读课文二、三自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，把自己的感受和体会写在旁边。（二）先独立思考，然后在小组里交流读书感受。（三）班级展示。交流预设：1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”意思是一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。这是个AABB式的词语，这样的词语还有：红红火火 整整齐齐 稳稳当当 勤勤恳恳 忙忙碌碌 小心翼翼。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字用得特别好。在一盘绿色的荷叶中，白荷花凸显出来，“冒”字形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，也从侧面写出了荷花的多、密、大的特点。（1）想一想：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？示例：它们要先深深地吸一口新鲜空气，再看看这广阔的世界，然后伸展身姿尽情地展示自己的美丽容貌。（2）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，观察细致，使荷花富有活力。（3）发挥想象：我们还可以怎样描荷花的不同样子？示例：有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。3.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。画怎么会活了呢？你是怎么理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”？一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，是活生生的真实景色，突出了荷花的动态美。4.这了不起的画家是谁呢？“画家”指大自然，表达了作者对大自然的赞美之情。5.观察图片，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想像，使荷花的美姿更具体，更形象。示例：看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇哪扇哪，很美；看看那一朵，花骨朵还不停地点头，像在跟我们打招呼，很美；再看看这些半开的，羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。6.看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？（自由发言）四、拓展练习：仿照课文第二自然段的写法，写写你喜欢的植物。1.给学生十分钟独立思考并写作。2.小组交流。3.课堂展示。示例1：你瞧，那一簇簇的迎春花，有的密密麻麻地挨在一起，像在聊天。有的三三两两地靠在一起，像在说悄悄话。有的枝丫上只有一朵花，也许它在独唱吧。示例2：茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得小巧玲珑，十分可爱。有的刚开，好像在好奇地打量着这个世界；有的全开了，花瓣分开，润如玉，白如绢，轻如纱，散发出阵阵清香；有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃欲试，仿佛要和盛开的花儿争个高低。五、课后作业1.朗读课文，抄写你喜欢的句子。2.背诵课文2、3段。
第一课时板书设计
第二课时
第二课时课时教学目标 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
第二课时教学重难点 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
第二课时教学过程（一、二次备课） 三次备课
一、复习回顾（一）回顾课文，想一想，课文的写作思路是怎样的？初闻荷花清香——再赏荷花美景——幻化荷花精灵。（二）看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？让我们走进课文，看看作者的感受吧。
二、学习任务一：展开想象，幻化荷花精灵（一）学习提示：1.朗读第四自然段，画出作者想象的句子。 2.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？3.先独立思考，然后跟同桌讨论交流。4.课堂交流。交流要点：（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 “我”真的是荷花吗？不是，这是作者的想象，表明“我”看荷花入了迷。人景合一、情景交融，流露出“我”对荷花的无限喜爱之情。（2）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.......这也是我的想象。“我”、荷花、蜻蜓、小鱼和谐地融为一体，共同构成了荷花池中美丽而神奇的世界。（3）看着白荷花，“我”觉得自己就是一朵荷花。风来时，与荷花共舞；风停时，与虫、鱼交谈。（4）请你展开想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？示例：蜜蜂飞过来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣……小鸟飞过来，告诉我到森林捉虫的快乐……青蛙游过来，告诉我它有时生活在陆地上，有时生活在水里。5.过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢 因为荷花太美了，“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。
三、学习任务二：学会观察，拓展练习（一）作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。（二）再来读一读第二自然段，想一想作者是如何描写荷花的？你从中学到了哪些描写事物的方法？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。明确：1.作者通过细心观察，抓住了姿态、颜色等方面的特点来写荷花的。2.用“有的……有的……有的……”构成排比句，表现了荷花姿态多样的特点。3.运用了富有动感的词语，比如“冒”字，把荷花的姿态写得活灵活现。4.描写事物时展开联想会更有趣。
四、归纳总结课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及作者沉浸其中与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱。五、拓展延伸从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。你知道哪些描写荷花的古诗词呢？积累下来吧。积累《小池》《晓出净慈寺送林子方》《爱莲说》片段。
第二课时板书设计
教学反思
教师姓名 教学反思具体内容