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《窗》教学设计
教学目标：
1、 理清情节，体会作者精巧的构思；
2、 学习对比手法的运用；解读人物，理解主旨；
3、 感悟文章揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。
教学过程：
1、 导入：
今天，我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，去感受人性的光辉与暗淡。（板书课题）
2、 展示目标：同上
3、 教学过程：
（一）感知文章，理清情节
1、 请大家用自己喜欢的方式朗读课文，并用自己的话概括文章内容。（板书）
2、 本文体裁是小说，小说有三要素：人物 ( http: / / www.21cnjy.com )、情节、环境，情节又分为“开端、发展、高潮、结局”四个部分。请同学根据“远窗人的心理变化过程”，将文章分成四个部分。2·1·c·n·j·y
归纳：开端（1——3）：关系友好；
发展（4——7）：远窗人由享受到困扰，:逐渐感到不平衡；
高潮（8——12）：见死不救，嫉妒心发作，为了床位，置同伴性命于不顾；
结局（13——15）：惊讶失望，只见一堵光秃秃的墙。
（二）分析研读，把握主旨
1、是什么直接促使远窗人的心理发生变化？（窗外的美景）
近窗人的精彩描述，让他对窗外的景物非常向往，急于占据靠窗的床位。
2、近窗人描述的窗外之景是真实的吗？你从哪里感受到？
不是，是他的想象（编造）。
结局：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”
3、 近窗人为何要费尽心思为病友描绘窗外之美景？你觉得近窗人是怎样的人？请结合文本简析。
提示：（1）景物的特点：景色优美、和谐、充满勃勃生机——美好心灵的写照；（乐观者看到的是鲜艳的玫瑰，悲观者看到的是花下的刺）【来源：21·世纪·教育·网】
（2）成语之作用：描绘生动、费劲心思、绞尽脑汁——激发病友生之欲望、点燃其生命之火、解除其病魔带来的痛苦；21·世纪*教育网
（3）病情之恶化：本来病得很重、晚上突然大声咳嗽、病情恶化——劳神费力所致
目的：想在生命最后阶段为他人送去一丝快乐，鼓舞病友的意志，解除同伴的痛苦。
形象：乐观善良、热爱生活、乐于助人、道德高尚……
4、 远窗人又是怎样的人呢？请结合文章简析。
一开始，也热爱生命（第3节谈话内容）、心地善 ( http: / / www.21cnjy.com )良（他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想），但私欲的膨胀使他变得冷酷无情、灵魂卑劣、自私自利（见死不救）www-2-1-cnjy-com
5、 本文主要采用怎样的写作手法？对比
6、 小说，通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想，这篇小说表现了怎样的主题呢？
表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了贬恶扬善的道德力量。
7、 为何以“窗”为题？（有何作用？）
（1）线索，情节紧紧围绕“窗”展开；（2）比喻，喻指人的心灵（心灵之窗）
（三）拓展延伸，探究结尾
这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。好的故事结尾，往往不是思绪的终结，而是思绪的腾飞。
1、 同样的窗口，为何昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？
归纳：
昔日病友用“心”去看，用心、用感情来描绘生活，他的心灵之窗是打开的，他的心
中有最美的风景；而冷漠的人心灵之窗是关闭的，他心中不会有春天，也看不到春天，只能
看到一堵光秃秃的墙。
以此结尾，讽刺了自私的人心胸狭隘，目光短浅，反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。
2、“光秃秃的一堵墙”留给我们无尽的想象和感慨，这位病友看到这一堵墙会怎样呢？请发挥你的想象，描绘他看到“这堵光秃秃的墙”时的情形。2-1-c-n-j-y
（学生续写）
（四）结束语：
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为了我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们打开心灵之窗，扫除灵魂的阴霾，去迎接窗外灿烂的阳光吧！ 21*cnjy*com
附板书：
扬
近 花园 善
对比 窗
贬
远 光墙 恶
展示：
例1：
他支撑着的胳膊突然松开，头 ( http: / / www.21cnjy.com )狠狠地砸在枕头上，就是那一瞬间，晶莹的泪珠在空中拉出一条长长的弧线。
他依旧盯着天花板，心灵的碰撞令他痛苦不堪。他不停地哆嗦着。那晚发生的事情又在脑海里回旋：大声的咳嗽、急促的呼吸声、痛苦的表情、颤抖着不停摸索的手……这一切的一切引起他胸口的剧烈疼痛。他不得不用手按住心口，但动作却渐渐僵硬。另一支颤抖的手，在触到电铃的那一刻却缓缓放下，放在自己的心上。
当医护人员发现他时，他已全身冰凉，可那双手依然僵硬地按在心上。没人知道那手势的真正含义。希望他的病友会理解这份心意！21世纪教育网版权所有
例2：
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
他望着窗外，自言 ( http: / / www.21cnjy.com )自语：“为什么？为什么？为什么？……”他的脑子里浮现起以前的病人给他讲的窗外的一切——一泓湖水，一块网球场，一块草坪，一排商店，一群群野鸭、天鹅，一个个孩子，一对对情侣，一朵朵鲜花，一场场比赛…… 21教育网
这天晚上，病人突然旧病复发，他开始大声 ( http: / / www.21cnjy.com )咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔：“我该去找他了，这是我的报应……”想着望向窗外。 21cnjy.com
第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，看到那个病人两眼直勾勾的望着窗外那面光秃秃的墙，医护人员把手放在那个病人的鼻下，他已经死了…… 21·cn·jy·com
例3：
顿时，他明白了——“假的！全是假的！那 ( http: / / www.21cnjy.com )全是谎言。”平静下来后，他的泪水开始从眼眶中一滴一滴地流淌 。他望着那堵光秃秃的墙发呆，他竭力想象着同室病友给他编织一切美丽的谎言的情景。
他开始责怪自己，他为自己的所作所为感到莫大的羞愧，他的病情一天天地加重，痛不欲生。可是，医生对他的病情不得而知。白天，他总是呆呆的望着那堵墙；夜晚，他总是呆呆的望着天花板。
忽然，有一天，他又产生了一个新的念头：自己一定要活下来！病友既然绞尽脑汁地为自己编织出了一个个美丽的谎言，目的就是为了让自己能够活下来，能战胜病魔。“我不能辜负病友的希望，我一定要活下来！是我害死了病友，我恩将仇报！”之所以作出这样的决定，是因为我只有活下来，才能更好地照顾他的亲人，才能对得起死去的我的病友。
他不再像以前那样总是发呆，而是同病魔作斗争。白天，他总是坚持看一些鼓舞精神的小说；夜晚，趁医院的工作人员下班休息了，他总是偷偷下床锻炼，一次一次的跌到，可是他没有放弃。一天天的日子过去了，他的病竟奇迹般地好转了。
家人都非常开心，他终于战胜了病魔，可以出院了。每一个医生都为他的奇迹而高兴，问他是怎么一回事。他只淡淡的回答了一句：“是谎言的力量，让我从死神的怀抱再次获得了新生，走向了天堂。”从此，他对病友的家人就像对待自己的家人一样悉心照顾，一直到归天。
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课题：20、窗
课型：新授 课时1 主备：高向荣 审核：八年级语文备课组
【学习目标】
1.通过两个病人形象，看清人性的美与丑； ( http: / / www.21cnjy.com )（重点）
2.体会小说精巧的构思及对比手法的运用；（重点、难点）
3.品味小说精练含蓄的语言。 （重点、难点）
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一、预习·热身
1、读课文，积累词语
俯瞰（ ） 一hóng（ ）清水 充塞（ ）
胳膊肘（ ） 争相斗yán（ ） nuó（ ）到
2、解释词语
扣人心弦 纹丝不动
栩栩如生 津津有味
3、小说的情节一般分为 、 、 、 四个部分。
二、研读·互动
（一）导入
（二）预习成果展示
（三）整体感知
读课文，解决以下问题。
1、找出故事发生的地点、环境和故事中的人物。
2、把握小说情节 ：
开端（1-3）：
发展（4-7）：从“ ”到“ ”
高潮（8-12）： 21教育网
结局（13-15）：
（四）、精读赏析：
1、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象
朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛）
窗外的景色如何？如此美好的景色是真实的吗？
那靠窗的病人为什么要这样做？如何评价靠窗病人？
2、分析不靠窗病人形象，找出理由。
3、你觉得文章结尾有特别的意味吗？
三、提升助推
1、两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁 ( http: / / www.21cnjy.com )美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？
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2、请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？
3、、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？
展开想象，大概有以下几种情况：
(1)21·cn·jy·com
(2)
(3)
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《窗》教学设计
教学目标：
1．梳理小说的情节结构；
2．剖析人物内心世界，认识人性的真善美；
3．体悟本文“出人意料之外，又在情理之中”的精巧构思。
教学重点：
通过品味文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理，把握人物性格特征。
教学难点：
理解“窗”双关含义，体味作品精巧的构思、精练含蓄的语言。
教学过程：
1．引诗导入
顾城写过一首诗“我要在大地上，画满窗户，让所 ( http: / / www.21cnjy.com )有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。”窗，光明通透，给我们的眼睛以美丽的憧憬，给我们的心灵以热切的希望。今天，我们一起来学习一则有关窗的故事，用心去感悟窗内外的世界。
2．了解作者
3．学习生字词
4．概述情节
孔子说：“凡事预则立，不预则废。”通过预习，我破门熟悉了小说的情节，那么本文讲了一个什么故事呢？
5．梳理小说的情节结构
病理诊断：
假如我们同学是这两位病人的主治医生，请你根据课文内容，为这两位病人填写病历卡（一）。（分成两组选择其一讨论，推荐代表发言）
病人： 远窗者 近窗者
进院状况：
远窗者：病情严重，日夜躺在病床上
近窗者：病情严重，分别在每天上午和下午起身坐上一个小时
病情发展过程：
远窗者：谈天绘景 病情稳定→心生嫉妒 病情加重→独占窗口 只见秃墙
近窗者：分享美景 病情稳定→病发 呼吸急促→呼吸停止
6．探究人物形象特征
两个病人，两种不同的命运， ( http: / / www.21cnjy.com )远窗者存活，近窗者不幸身亡。作为主治医生，请你为这两个病人作一个鉴定，填写病历卡（二），你觉得远窗者和近窗者分别是怎样的两个人？你能从文中找出依据吗？（分成两组选择其一讨论，推荐代表发言）21cnjy.com
病员鉴定：
近窗者：待人友好，热爱生命，热爱生活，坚强乐观，无私善良，心胸开阔。
依据：1.经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。
2.将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。
远窗者：本性善良，热爱生命→冷酷无情，自私自利
依据：1.每次都很享受病友给他描述的窗外美景，当他产生自私的想法时，他也感到过惭愧，并竭力想控制这样的想法。21世纪教育网版权所有
2.当近窗人病发时，他却纹丝不动地盯着天花板。
归纳：在这一次心灵的选择中，不靠窗的病 ( http: / / www.21cnjy.com )人显然选择了自私，他的人生也变得灰暗。高尚是近窗者的墓志铭，卑鄙是远窗者的判决书。但是我相信同学一定希望这位病人能找回自己善良的本性。21教育网
7．心灵药方：作为主治医生，请你为远窗者开一剂心灵药方，帮助他走出狭隘的自我。
8．总结
1）“窗”
本篇小说主要塑造了两个人物形象——两个病人，那么文章题目可不可以换做《两个病人》呢？
小结：小说的情节紧紧围绕“窗”展开，还有喻指人的心灵的意思。
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂，认识人性的瞭望台。
2）小说的结尾
近窗者透过窗户看到的是美丽冻人的生活画卷，远窗者却只能看见一堵光秃秃的墙。
①删一删：
若把结尾这一段删去，可不可以，为什么？
结尾作用：1 鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题；2 深化题目含义，发人深省。
②续一续：
你为本文写一个结局，并比较哪一个更好。
9．归纳小小说的特点
让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露，让生命绽放人性的光辉。
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