人教版语文六年级上册第三组第10课《别惯坏了那匹马》同步练习.doc

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人教版语文六年级上册第三组第10课《别惯坏了那匹马》同步练习
1、按拼音写汉字
wú nài cóng róng piē jiàn shòu xuē dīng zhǔ jiū zhù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案：无奈 从容 瞥见 瘦削 叮嘱 揪住
知识点：字形
解析：
分析：无奈：表示没有办法了，无计可施。作为连词用在转折句的头上，表示由于某种原因，不能实现上文所说的意图，有“可惜”的意思。作为名词时表示对于事物没有办法所表现出来的态度。同时，也可能伴有略微愤慨的心情。从容：指人镇定、时间充裕或休息。瞥见：指很快地看了一下，无意中看到某事。很快地扫了一下。瘦削：一指形容瘦；二指谓肌肉减削，变瘦；三指形容细长直立。叮嘱：一般就是嘱咐的意思,大多是长辈对晚辈才用叮嘱,表示长辈的特意嘱咐。表示他所说的内容是必须注意的。揪住：同等于“抓住”的意思。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
考察类型：常考题
2、多音字组词
bēn( ) xuē（ ） shān ( )
奔 削 扇
bèn( ) xiāo（ ） shàn ( )
答案：奔跑 投奔 瘦削 削皮 山峰 扇子
知识点： 字形
解析：
分析：奔bēn急走，跑：～跑。～驰。～突（横冲直撞；奔驰）。～流。～腾。bèn直往，趋向：投～。～东走。他都～六十了（将近六十岁）。削xuē义同削（xiāo），用于一些复合词：～铁如泥。～足适履。xiāo用刀斜着去掉物体的表层。～苹果皮。～铅笔。扇shān摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风：用扇子～。shàn 摇动生风取凉的用具：～子。～坠（扇柄下端的装饰物）。
点评：主要测试学生的对字的理解
考察类型：常考题
3、我是拼音小能手
shòu xuē zhēng zhá piē jiàn qiǎng pò lì jí chòng zhē
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案：瘦削 挣扎 瞥见 强迫 立即 冲着
知识点：字形
解析：
分析：瘦削：一指形容瘦；二指谓肌肉减削，变瘦；三指形容细长直立。挣扎：竭力支撑或摆脱扎。 瞥见：指很快地看了一下，无意中看到某事。很快地扫了一下。强迫：施加压力使服从；迫使。是建立在自己意志的情况下来迫使别人服从。立即 ：就是立即的意思。作时间副词，表示时间很短的意思。另一个意思是：在马的背上。冲着：(名)通行的大道;重要的地方。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
考察类型：常考题
试题标签：人教版 语文 六年级上册 第三组第10课《别惯坏了那匹马》
4、写出近义词
依然—（ ） 竭力—（ ） 疑惑—（ ）
答案：依旧 尽力 迷惑
知识点：字义
解析：
分析：依然：照往常,依旧。竭力：尽自己最大的努力，尽心竭力，尽力，尽心；用尽全力。疑惑：迷惑,不理解。依旧：照往常,依旧。尽力：竭尽自己全部的力量，竭尽全力。尽：用力完成。迷惑：迷乱,辨不清是非;摸不着头脑。
点评：主要测试学生对近义词的理解
考察类型：常考题
5、写出反义词
从容—（ ） 宽厚—（ )
答案：惊慌 苛刻
知识点：词义
解析：
分析：从容：形容词。解释：指人镇定、时间充裕或休息。宽厚：宽而厚。也指(待人)宽容厚道，宽恕别人。也指(声音)浑厚。 惊慌：亦作“ 惊荒 ”。害怕慌张。苛刻：指（条件、要求等）过于严厉；刻薄。如：这些条件太苛刻，没法谈下去。形容某人的行为怪异，故意刁难，或要求过高。 往往形容人蛮不讲理的严格和要求。
点评：主要测试学生对反义词的理解
考察类型：常考题
6、火眼金睛（辨字组词）
秦（ ） 卖（ ） 摊（ ） 怒（ ） 扭（ ）
泰（ ） 买（ ） 滩（ ） 努（ ） 纽（ ）
答案：秦皇岛 泰山 卖货 卖货 公摊 沙滩 愤怒 努力 扭打 纽约
知识点：字形
解析：
分析：秦的下半部分为禾，泰的下半部分为水，这两个字为形近字，不要弄混；卖比买的上半部分多一个十字，这两个字为反义词，要注意区分；摊为提手旁，滩为三点水旁，这两个字为同音字；怒的下半部分为心，努的下半部分为力，要注意不要弄混；扭为提手旁，纽为绞丝旁，这两个字为同音字。
点评：主要测试学生对形近字的掌握
考察类型：常考题
7、将下列词语中不正确的改正过来
萌胧（ ） 到处乱串（ ） 混水摸鱼（ ） 臭味相偷（ ）
答案：朦 窜 浑 投
知识点：字形
解析：
分析：萌胧的“萌”应该改为“朦”朦胧：(形)月光不明，不清楚，模糊。联绵式。月光~。
到处乱串的“串”应该改为“窜”。混水摸鱼的“混”改为“浑”浑水：不清的水。比喻乘混乱的时候从中捞取利益。臭味：气味；相投：互相投合。彼此的思想作风、兴趣等相同，很合得来（常指坏的）。 即气味相投。指思想情趣相同的人彼此合得来。臭，亦读chòu。今多用于贬义。
点评：考察学生对自行的掌握
考察类型：常考题
8、找出错别字并改正。
学校不远处的书滩是我放学后，流连忘返的地方。可是更多的时候，生无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后留之大吉。
答案：滩（摊）生（身）留（溜）
知识点：字形
解析：
分析：滩：河海边淤积成的平地或水中的沙洲：～头。～涂。河～。海～。盐～。摊：摆开，展开：～牌。把问题～到桌面上。生：一切可以发育的物体在一定条件下具有了最初的体积和重量。身：人、动物的躯体，物体的主要部分：～躯。人～。～材。～段。留：停止在某一个地方：停～。～学。～任。～级。～步。～守。溜：滑行，（往下）滑：～冰。;光滑，平滑，无阻碍：～圆。～光。
点评：考查学生对字形的理解与掌握
考察类型：常考题
9、根据句中内容写词语。
（1）父亲的教育让我记忆深刻，永远不忘。（ ）
（2）我跟过去完全一样地到他的书摊看书。（ ）
答案：（1）刻骨铭心 （2）一如既往
知识点：成语
解析：
分析：刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：一完全；既往，从前，已往。指态度没有变化，完全象从前一样。
点评：考查学生对成语的积累与掌握
考察类型：常考题
10、在下面的括号里填上合适的词语。
（ ）的眼睛 （ ）的马草 （ ）的心情 （ ）地看
（ ）的脸 （ ）的心灵 （ ）的笑容 （ ）地吃
答案：茫然 焦黄 紧张 仔细 瘦削 美好 灿烂 悠闲
知识点：课文内容理解
解析：
分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
11、选择恰当的词填空
继而 继续 阻止 阻挠 强制 控制
（1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮
（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。”
（3）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。
（4）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）。
（5）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。
（6）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。
答案：（1）继而（2）　继续（3）　阻止（4）阻挠（5）控制(6 ) 强制
知识点：词义
解析：
分析：继而：不久，一会儿。 继续：连续下去;不中断进程， 他不顾炎热继续工作 。阻止；使不能前进，使停止行动。 阻挠：阻拦使不能进行;阻止 百般阻挠。强制：(动)用政治或经济力量强迫。控制 ：指管理者影响组织中其他成员以实现组织战略的过程。
点评：考查学生对词义的理解
考察类型：常考题
12、按要求写句子。
（1）父亲对我说：“搬队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”（改为转述句）
_____________________________________________
答案： 父亲对我说，搬队的马车需要马草，我可以扯马草换钱。
（2）校园里屹立着一棵棵松树。（修改病句）
_____________________________________________
答案：校园里挺立着一棵棵松树。
知识点：修改病句
解析：
反问句改陈述句方法：
1、将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
2、将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉,问号改为句号。
点评：考查学生对句式的转换
考察类型：常考题
13、用下列词语组成词序不同，意思也不同的两个句子，并加上标点符号。
玲玲 快 你 叫 去 哥哥
________________________________________
________________________________________
答案 ：玲玲，哥哥叫你快去。 哥哥，玲玲叫你快去。
知识点：标点符号
解析：
分析：标点符号是书面上用于标明句读 ( http: / / baike. / view / 331315.htm" \t "http: / / baike. / _blank )和语气 ( http: / / baike. / view / 537761.htm" \t "http: / / baike. / _blank )的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语 ( http: / / baike. / view / 587551.htm" \t "http: / / baike. / _blank )的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。句子，前后都有停顿，并带有一定的句调 ( http: / / baike. / view / 1435964.htm" \t "http: / / baike. / _blank )，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就用标点符号来表示。
点评：考察学生对标点符号的运用
考察类型：常考题
14、我能把词语补充完整。
（ ）连（ ）返 （ ）无分（ ） （ ）之大（ ） 怒（ ）圆（ ）
不由（ ）（ ） （ ）（ ）不安 十（ ）连（ ） 羞（ ）不（ ）
答案：流 忘 身 文 溜 吉 目 睁 自 主 忐 忑 指 心 愧 已
知识点：成语
解析：
分析：流连忘返：流连:留恋不止。玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。身无分文：身上一分钱也没有,形容非常贫穷。溜之大吉：溜，趁人看不见走开;吉:吉祥。偷偷地跑掉为妙。怒目圆瞪：因为发怒而把眼睛睁大。不由自主：由不得自己，控制不住自己。忐忑不安：忐忑：心神不定。心神极为不安。十指连心：十个指头连着心。表示身体的每个小部分都跟心有不可分的关系。羞愧不已：很是惭愧不好意思,做了什么比较尴尬的事情。
点评：考查学生对成语的积累
考察类型：常考题
15、填字解义。
（　　）之大吉：__________　 不（ ）分说：__________
刻骨（　　）心：__________　 吱呀（ ）响：__________
一如（　　）往：__________　 羞愧不（ ）：__________
答案：溜　偷偷走开　由　容许　铭　刻　作　发出　既　已经　已　停止
知识点：成语
解析：
分析：溜之大吉：溜：趁人看不见走开；吉：吉祥。偷偷地跑掉为妙。不由分说：由:听从，顺便；分说:辩白，解说。不容人分辩解释。刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。吱呀作响：形容声音吱吱呀呀的响。一如既往：一:完全；既往:从前，已往。指态度没有变化，完全象从前一样。羞愧不已：很是惭愧不好意思,做了什么比较尴尬的事情。
点评： 考查学生对成语的掌握
考察类型：常考题
16、活学活用（用上本课的四字词语）
（1）我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。
（2）这地方真美，令所有的游人都__________。
（3）窃读时那种__________的心情，是无法言表的。
（4）他是真伤心了，你看他__________的样子。
（5）他这会儿__________的，样子挺吓人的。
（6）经他一指点，我顿时__________，有了主张。
答案 ：身无分文　流连忘返　忐忑不安　泪流不止　怒目圆睁　眼前一亮
知识点：成语
解析：
分析：身无分文： 身上一分钱也没有，形容非常贫穷。流连忘返：流连:留恋不止。玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。忐忑不安：忐忑：心神不定。心神极为不安。泪流不止： 眼泪流不停，止不住，比喻非常伤心。怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。形容很愤怒。眼前一亮：并非眼前一亮，它特指峰回路转、柳暗花明，在困难面前，有了新的解决办法，在茫然失措时，突现转机。 有对光明闪现之欣喜之意。
点评：考察学生对成语的掌握
考察类型：常考题
17、修辞辨析（指出各句所用的修辞方法）
（1）龙骨又是什么呢？原来是龟甲和兽骨。 （ ）
（2）它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
（3）有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？
（4）这是一些多么可爱的小精灵阿！（ ）
答案：(1)设问(2)比喻(3)反问(4)拟人
知识点：修辞方法
解析：
分析：设问句是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。比喻句：是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。包含本体、喻体、喻词。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强。拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
点评：了解了句式的定义，做题就容易了。
考察类型：常考题
18、缩句
（1）北面那座秃山丝毫挡不住来自塞外的狂风。
____________________________________
（2）隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着很多货物。
____________________________________
（3）透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到了一个高大的背影。
____________________________________
答案：(1)秃山挡不住狂风。 (2)我看到了背影。(3)喊我的是大娘。
知识点：缩写句子
解析：
分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。无论多么复杂的单句 ( http: / / baike. / view / 278361.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语 谓语 宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语 ( http: / / baike. / view / 111834.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )、补语 ( http: / / baike. / view / 146650.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )都压缩了之后余下的部分。
点评：主要测试学生对缩句的掌握。
考察类型：常考题
19、用“然”字组五个词，分别用在句子里。
（1）（　　）后面有人就住了我的衣领。
（2）姑娘一脸（　　），不知他说的什么意思。
（3）拿着马草换来的钱，我（　　）地坐下来读书。
（4）（　　）抬头拭泪时，发现他正注视着我。
（5）不管别人怎么说，他（　　）做着自己的事。
答案：（1）突然　（2）茫然　（3）泰然　（4）偶然　（5）依然
知识点：词义
解析：
分析：突然：表示事情发生得很急促；忽然；猝然；突然停止。茫然：模糊不清的样子 拔剑四顾心茫然。泰然：安定，不放在心上:身心泰然|泰然自若、处之泰然。偶然：事物发展过程中呈现出来的某种摇摆、偏离，是可以这样出现又可以那样出现的、不确定的趋势。依然：副词。照往常,依旧。
点评：考查学生对词义的理解与掌握
考察类型：常考题
20、内容梳理（课文回放）。
以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是课文中第__________次出现“别饿坏了那匹马”这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云__________，更是说给“我”听的，目的是__________。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是__________，“饿坏了”则是指__________。
答案：不要拒绝收下马草　让“我”安心读书　作者 没有书读
知识点： 课文内容理解
解析：
分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
21、带着问题来读书。
（1）这篇文章故事情节发展的关键句子是_____ 。
答案：别饿坏了那匹马
（2）那匹马的饲养者是_______ 。 A．碧玉 B．我 C．残疾青年（残疾青年编造出来的善意的谎言） 。
答案： C
（3）文章是通过人物的________、________ 和__________来表现人物的品质的。
答案：言行、神态、心理描写
知识点：课文内容理解
解析：
分析：（1）考察的是故事的关键句。（2）考察的是学生对饲养者的理解（3）是对任务的描写。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
22、下面的句子都用了哪些描写？把答案填在括号里
A．神态描写 B．动作描写 C．语言描写 D．心理描写
（1）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。” ( )
（2）哦张皇地回过头来，看到父亲怒目圆睁的脸。 ( )
（3）他从窗户探出头来，向四周望了望。 ( )
（4）我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻弹，我不能哭。( )
答案：（1）C （2）A （3）B （4）D
知识点：修辞手法
解析：
分析：修辞手法，是为提高表达效果，用于各种文章或应用文 ( http: / / baike. / view / 224293.htm" \t "http: / / baike. / _blank )的写作的语言表达方法的集合。修辞手法 ( http: / / baike. / view / 441349.htm" \t "http: / / baike. / _blank )一共有六十三大类，七十八小类。修辞手法是通过修饰 ( http: / / baike. / subview / 649419 / 12216276.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、调整语句，运用特定 ( http: / / baike. / view / 654084.htm" \t "http: / / baike. / _blank )的表达形式以提高语言表达作用 ( http: / / baike. / view / 1204760.htm" \t "http: / / baike. / _blank )的方式和方法 ( http: / / baike. / subview / 169819 / 5086681.htm" \t "http: / / baike. / _blank )。文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻 ( http: / / baike. / view / 5525.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、比拟 ( http: / / baike. / view / 5648.htm" \t "http: / / baike. / _blank )（又名比体 ( http: / / baike. / view / 1197644.htm" \t "http: / / baike. / _blank )，分为拟人 ( http: / / baike. / subview / 119198 / 14518400.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、拟物 ( http: / / baike. / view / 758608.htm" \t "http: / / baike. / _blank )）、夸张 ( http: / / baike. / view / 5717.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、排比 ( http: / / baike. / view / 6702.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、对偶 ( http: / / baike. / view / 6653.htm" \t "http: / / baike. / _blank )（又名对仗 ( http: / / baike. / view / 34241.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、排偶 ( http: / / baike. / view / 9010730.htm" \t "http: / / baike. / _blank )）、反复 ( http: / / baike. / view / 313818.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、借代 ( http: / / baike. / view / 5942.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、寄寓（寄托 ( http: / / baike. / view / 366363.htm" \t "http: / / baike. / _blank )），互文 ( http: / / baike. / view / 6280.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、设问 ( http: / / baike. / view / 5754.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、引用 ( http: / / baike. / view / 5976.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、呼告 ( http: / / baike. / view / 5900.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、反问 ( http: / / baike. / view / 558835.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、顶真（又名联珠 ( http: / / baike. / view / 682222.htm" \t "http: / / baike. / _blank )）
点评：考查学生对修辞手法的掌握
考察类型：常考题
23、 理解感悟（文章阅读）。
　　檐上草
　　对面屋檐瓦片上果然长出一棵小草，嫩生生，绿茸茸的。小智却像发现了新大陆，滔滔不绝地发表着他关于这棵小草的“演说”：可能是小鸟衔了粒草籽儿掉在这里，小草就长出来了；也可能是大风把草籽刮到屋檐上去的……”
　　从此，小智就对这棵小草产生了浓厚的兴趣，天天观察。
　　盛夏的中午，毒日肆无忌惮地抖着它的威风，将屋顶烤得滚烫。小草蔫了，耷拉着脑袋，显得无精打采的。小智见了心急如焚，试图搭架子看爬上去为它浇水，但是没有成功。
　　第二天清晨，小智一爬起来就推开窗门看他的小草，嘿！小草又很精神地挺立在屋檐上了，叶片上还滚动着两滴晶莹的露珠。晨风一吹，像是在向小智微笑哩！小智也会心地笑了。小草经受住了烈日的考验。
　　不料有一天，狂风大作，接着是倾盆大雨，小草在暴风雨中摇来摆去，最后终于倒下了，可怜巴巴地软瘫在屋顶上。我明知小智心里难过，却故意带着幸灾乐祸的口吻开玩笑说：“这回你的小草完了。”小智将脑袋一歪，不服气地笑道：“才不会完呢，我们老师说了，小草的生命力可强啦，我相信小草会站起来的！”果然，小草经过一夜休整，第二天早晨竟又奇迹般地直起身来。
　　一个星期日，小智做作业，被一道题难住了。我正要给他讲解，可他摇了摇头。时近中午了，小智还没有做出来，我急了，奔过去喊道：“算了，算了，还是我帮帮你的忙吧！好不容易有个星期天，爸爸陪你打球去。”
　　小智也急了：“不！不！”他用双手紧紧地捂住练习本，望着窗外屋檐上的小草，说：“小草都那么坚强，我怎么能怕困难呢？我偏要自己做出来。！”
（1）短文中的小草经受住了那两次考验。
__________ __________
答案：烈日　暴雨
（2）小智从小草身上的到启发，从哪些句子可以看出来？
　　___________________________________________________________________________
答案：小草都那么坚强，我怎么能怕困难呢？
知识点：课文内容理解
解析：
分析：（1）考察的是学生对课文中小草的理解，（2）说的是我们从中得到的解释。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
24、阅读短文，完成下面练习。
一条小面包
经济大萧条时期，一位富有的面包师把城里最穷的20个小孩召唤来，对他们说：“在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一条面包。”
每天早晨，这些饥饿的孩子蜂拥而上，为装面包的篮子你推我嚷，因为他们都想拿最大的一条面包。等他们拿到了面包，顾不上想好心的面包师说声谢谢，就慌忙跑开了。
只有格琳琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等其他孩子离去后，才拿起剩在篮子里最小的一条面包。他从来不会忘记亲吻面包师的手以表示感激，然后才捧着面包高高兴兴地跑回家。
有一天，别的孩子走了之后，羞怯的小格琳琴得到一条比原来更小的面包。但他依然不忘亲吻面包师，并向他表达真诚的谢意。回家以后，妈妈切开面包，发现里面竟然有几枚崭新发亮的银币。
妈妈惊奇的叫道：“格琳琴，立即把会送回去，一定是面包师揉面的时候不小心掉进去的，赶快去，把钱亲自交给好心的面包师。”
当小姑娘把银币送回去的时候，面包时说：“不，我的孩子，这没有错，是我特意把他们放进去的。我要告诉你一个道理：谦让的人，上帝会给予她幸福。愿你永远保持一颗宁静、感恩的心。回家去吧，告诉你妈妈，这些钱是上帝的奖赏。”
（1）从那些孩子和格琳琴拿面包时的不同表现，你体会到什么？
_______________________________________________
答案： 体会到格格琳琴是一个懂得谦让，宁静，懂得感恩的人。她散发着其他孩子没有的尊贵品质。
（2）面包师为什么要把钱币藏在最小的面包里？
_________________________________________________
答案：因为面包师被她的所作所为感动，懂得谦让的人，就会得到回报，诚心的帮助小姑娘。
（3）读了这个故事以后，你在做人待人上又明白了什么道理？
__________________________________________________
答案: 当别人帮助你的时候，你应当懂得知恩图报，不要总是抱怨别人，对事物感到不满，真诚相待每个人。
知识点：课文内容理解
解析：
分析：（1）考察的是孩子们的表现让我们体会到了什么。（2）告诉了我们面包师被她的所作所为感动，懂得谦让的人，就会得到回报，诚心的帮助小姑娘。（3）告诉了我们当别人帮助你的时候，你应当懂得知恩图报，不要总是抱怨别人，对事物感到不满，真诚相待每个人。 本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
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