（新课标）Unit4 SectionA Grammar Focus -4c 表格式教学设计（人教版八年级下Unit 4 Why don't you talk to your parents?）

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Unit4 Why don’t you talk to your parents 课时教学设计
本单元第3课时 SectionA Grammar Focus-4c 课型 语法课
语篇研读
单元主题：人际交往(Interpersonal communication) 该主题属于人与社会，涉及“社会服务与人际沟通”中的良好的人际关系与人际交往，单元话题是人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式。 What---主要内容 本课主要是一节语法课，是对单元重点语言结构的总结、训练和巩固，巩固复习如何使用情态动词could, should来征求或提供建议，学习使用Why don't you ... 句型来表达建议，学习连接词until, although, so that的用法。 4a是一个控制性的语法练习，选词填空。 4b是一个半开放式的练习，要求学生根据不同人物所面临的问题写出完整的表达建议的句子。4c是一个开放性较强的口语交际活动，要求学生选择语境，灵活运用所学语言自编对话，为他人提出合理建议，并鼓励创造性的表达。 Why---语篇传递的主题意义 1.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。 2.强化和巩固本单元目标语言。 How---文体结构、语言特点及功能 1.选词填空。对连词表意功能的理解和运用。 2.写出完整的表达建议的句子。 3.开放性较强的口语交际活动,训练学生对所学语言内容的实际运用能力。
学情分析
【【已知】 学生已经掌握了一定的询问、陈述自己或他人身体健康方面的困难和麻烦的词汇和句型 【未知】 连词although，until，so that 引导状语从句的的语用功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度。 【能知】 能够运用任务链听力活动谈论家庭关系遇到的困扰，书面输出目标语言，综合输出目标语言。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解： 能够运用学过的句型人际交往方面的困扰；围绕日常活动家庭问题和矛盾，能以小组讨论的形式，以正确的思维运用恰当的结构给他人提供合适的建议与应对的方法。 2.应用实践： 学会和朋友一同探讨家庭关系所遇到的困扰并且给出适当的建议，感受英美国家不同的文化差异，可以从跨文化视角去观察和认识社会与生活，分析解决一些家庭问题方面中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。 迁移创新： 在生活的情境下，学生能够体验不同的亲子相处的矛盾和困扰，在放松之余收获更多的知识，提高社会交往，学会自我提升。
教学重难点
教学重点： Learn to ask for help 教学难点： Give advice with should/ could, why not +do, why don’t you +do, how/ what about doing...
教学方法
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 教师活动 学生活动
Part1： 情景导入 1.Greeting. 2.Brainstorm 3.lead in the grammar focus according to the three questions. ①Do you remember kim ②Can you give him some advice ③Are you good at giving advice 1.和学生们亲切的打招呼，营造轻松的课堂氛围 2.谈论2d出现的Kim，提出三个问题，层层递进导入新课。
设计意图 利用复习2d的内容，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中感知目标语言，激发学生学习兴趣。
教学目标 教师活动 学生活动
学习理解： 能够运用学过的句型人际交往方面的困扰 4.Learn the new words and expressions. 5.Read them aloud. 6.Look and translate 7.More sentence structures about giving advice Know about clause and conjections “so that,until,although” 1.学习新词组，并感知句型完成练习。 2.读grammar focus，并且翻译文本。 3.关注本课要点：连词引导状语从句。
设计意图 学前进行翻译，减少语法学习的难度。总结回顾知识，让学生更有条理的更系统的接受本课语法内容。
教学目标 教师活动 学生活动及效果
应用实践： 小组合作，提升团队协作能力 Finish the tasks in 4b Write one piece of advice for each pare your advice with your partner’s and decide whether the advice is good or bad. Finish the task in 4b Fill in the blanks with although, so that or until Summarize the key points in this lessons. 完成书本4b任务：给每个特定的问题提供合适的建议 并与父母比较。 2.根据讨论，完成4b,的任务。用although, so that or until填空
设计意图 通过语法知识的教授，帮助学生更好的把握考点。将学习文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。通过层层递进的方法帮助学生减小完成任务的难度。
教学目标 教师活动 学生活动及效果
迁移创新： 提高社会交往，学会自我提升. Finish the tasks in 4c Choose one of the problems ask your classmates for advice. Decide which classmate has the best advice. Make a problem box. Write down one of your problems on a piece of paper put it in the box. Pick out a few pieces of paper and read them out. Please give some advice. 完成4c的人物。以小组为单位进行探讨，选出最佳建议。 制作一个问题信箱 写下你的问题，然后抽取问题写出你的建议。
设计意图 先完整感知语法结构，再根据提示完成任务，最后根据目标单词和句型创编问题信箱，给出建议，循序渐进，轻松掌握培养了学生的综合运用能力和应用能 力。
课时教学板书设计
Unit 4 Section A (Grammar Focus-4c) 1..My sister borrows my clothes without asking. 2..You could tell her that this makes you angry so that she’ll ask you next time. 3..You don’t have any now, you will soon make some. 4.You are afraid of speaking in front of people. 5.although... ...until... ...so that.... not...anymore... without doing
评价量表
评价内容自评师评互评 围绕日常活动家庭问题和矛盾，与应对的方法进行对话。我能发现并归纳以正确的思维运用恰当的结构给他人提供合适的建议。我能在实际生活情景中能正确运用所学的句型进行对话。
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Review "although" , " until" “so that” 总结本节课语法 作业布置落实双减政策，减量不减质。
提高题： 2. Preview the words and phrases in 3a. 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
课后反思（实施后填写）
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。信箱活动训练了学生使用正确在具体的语境中落实了核心语法的运用。板书简洁，重点突出，对学生的学习起到了很好的辅助作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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