17 他们那时候多有趣啊表格式教学设计

课时教学设计
课题 17.他们那时候多有趣啊
1.教学内容分析 《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受。表现了作者对教育、学习等问题的独特思考。整个故事既充满了奇特想象，又富于生活气息，构思新颖，立意巧妙。 常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。课文通过阅读媒介的变化、老师的形象变化和授课方式的变化，表现出科技的发展将给未来的学习、生活带来巨大的变化。课文还生动地描述了人物真实的情感变化，让故事更加生动、有趣，让想象也更加真实可信。
2.学情分析 六年级的学生和其他年级的孩子相比具有更强的自我探究能力。学生在观察能力、语言表达能力方面有了较大的提高，有着强烈的好奇心与动手操作能力。他们喜欢在自己的探究中获取知识，喜欢在做中学，喜欢在想中学。对周边的事物有着浓厚的兴趣，同时有着自己的认识和看法。
3.目标确定 ①默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的学习方式和今天的不同。 ②能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
4.学习重点难点 默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的学习方式和今天的不同。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课，读题质疑1.谈话导入。 （1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们来想象一下，未来的学校会是什么样的呢？ （2）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习一篇科幻小说《他们那时候多有趣啊》。（板书课题） 2.了解作者。 （出示艾萨克·阿西莫夫的简介） 艾萨克·阿西莫夫(1920-1992)，享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作品有《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》。 3.读题质疑。 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）1.谈话导入。 （1）学生畅所欲言，交流未来学校的样子。 （2）齐读课题。 2.了解作者。 3.谈一谈读了题目后，有什么疑问。 设计意图 上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校， 由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。环节二：默读课文，整体感知教师活动学生活动1.说一说：怎样提高默读的速度？ 归纳提示： （1）不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解； （2）尽量不回视，多扫视； （3）适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。 2.快速默读课文，说说课文大意。 2155年的一天，玛琪和托米围绕一本旧书展开了对话。对话中，玛琪了解了过去的老式学校和他们现在的学校的差异。玛琪被妈妈唤去上课后，她还想着过去孩子们上课的情形，并对过去的学校充满了向往。1.交流：说说自己提高默读速度的方法。 2.默读课文，尝试说一说课文的主要内容。设计意图 引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。环节三：自主阅读，比较不同教师活动学生活动1.探究不同，感知环境。 （1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？ （2）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？ （3）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书呢？玛琪用的书和它有何不同？（课件出示课文第3自然段） 小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。 （4）除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。（出示自读要求） 现在未来书本纸质书本电子课本学习地点专门教室家里授课教师真人老师机器老师学习模式一起上课；学同样的课程；互相帮助；互相讨论问题单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度学习氛围开心、有趣令人憎恶、无趣
2.了解情节，聚焦科幻。 过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。 提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？ 预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如纸质书——电子书；真人老师——机器老师；现场教学——网络教学；因材施教的教育理念——一对一教学…… 相机板书： 科学性——基于现实 预言性——大胆想象1.探究不同，感知环境。 （1）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前，也就是我们现在所生活的时代。 （2）回答：通过一本“真正的书”。 （3）学生读第3自然段，寻找答案。 （4）根据自读要求阅读课文，填写表格。 2.根据课文内容，交流自己的看法。 设计意图 科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。环节三：探究意图，拓展阅读教师活动学生活动1.讨论交流，感知人物形象。 （1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。 预设： 玛琪：天真可爱，富有好奇心。 托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面。 （2）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。 2.研读课文，探究创作意图。 （1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？ （2）梳理玛琪的心理变化： 鄙夷不屑——诧异——怀疑——好奇——赞叹 3.畅想未来，创作科幻篇章。 你所期待的未来的学习生活是什么样子的？ 4.拓展阅读。 课外阅读《银河帝国》。1.讨论交流，感知人物形象。 （1）学生互相讨论，明确答案。 （2）再读课文，圈画词句，感情朗读。 2.研读课文，探究创作意图。 （1）学生研读课文中相关的句子。 （2）交流玛琪的心理变化。 3. （1）小组讨论，并与大家分享交流。 （2）小练笔。 4.课外阅读《银河帝国》。设计意图 体会作者的写作意图，是教学难点之一。引导学生读书思考并联系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足，从而体会写作目的，突破教学难点。随堂检测 1.用“\”划去括号里不恰当的词语。 （1）他指了一下，可并没有抬起头，因为他正在（全神贯注 目不斜视）地看书。 （2）玛琪脸上露出（鄙夷不屑 不屑一顾）的神情：“学校？学校有什么好写的？” （3）托米非常（骄傲 高傲）地瞧了他一眼：“因为那不是我们这种类型的学校。” （4）我把它调慢了，已经（适当 适合）十岁左右孩子们的水平了。 2.你所期待的未来的学习生活是什么样子的？请发挥你的想象力，写一段话。
6.板书设计 纸质书本 老式学校 真人老师 科学性：基于现实 他们那时候多有趣啊 专门教室 科幻小说 电子课本 预言性：大胆想象 未来学校 机器老师 独自在家
7.教学反思与改进