人教版语文六年级上册第四组第14课《鹿和狼的故事》同步练习.doc

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人教版语文六年级上册第四组第14课《鹿和狼的故事》同步练习
1、按拼音写汉字
sōng shān cōng yù cán rěn shēng jī bó bó fán zhí
( ) ( ) ( ) ( )
yí mìng wū hū wēi xié zuì kuí huò shǒu xiāng bèi
( ) ( ) ( ) ( )
答案：松杉葱郁 残忍 生机勃勃 繁殖 一命呜呼 威胁 罪魁祸首 相悖
知识点：字形
解析：
分析：松杉葱郁：树木葱茏层层叠叠,绿意盎然,幽不见底。残忍：指暴虐；狠毒。是一种某些本性与某些本能发挥自己能力的一种十分冷漠无情、残酷的感情。生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。繁殖：是透过生物的方法制造生物个体的过程。 繁殖是所有生命都有的基本现象之一。一命呜呼：呜呼:叹词，古代祭文末多有此词，后即以此为死亡的代称。指人死亡。 威胁：用武力逼迫或恫吓使人屈服。威逼胁迫。用威力使人服从。罪魁祸首：魁:为首的。作恶犯罪的头子。相悖：相违背、相反、相背就是在表达相反。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
考察类型：常考题
2、多音字组词
jī( ) dān（ ）
几 担
jǐ( ) dàn（ ）
答案：几乎 几个 担心 重担
知识点： 字形
解析：
分析：几jī小或矮的桌子：茶～儿。jǐ询问数量多少（估计不太大）的疑问词：～个人？担dān用肩膀挑：～水。;承当，负责：～负。～任。～当。～待 dàn挑东西的用具，多用竹、木做成：扁～。
点评：主要测试学生的对字的理解
考察类型：常考题
3、对号入座，填上合适的词语
( )而( )的狼 ( )而( )的鹿 ( )而( )的兔
答案：隐忍而智慧的狼 活泼而美丽的鹿 简单而又可爱的兔
知识点：课文内容理解
解析：
分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
试题标签：人教版 语文 六年级上册 第四组第14课《鹿和狼的故事》
4、写出近义词
保护—（ ） 居然—（ ） 凶残—（ ）
答案： 保卫 消灭 凶狠
知识点：字义
解析：
分析：保护：指尽力照顾，使自身（或他人、或其他事物）的权益不受损害。居然：表示出乎意料,在自己意料之外。凶残：多形容气势﹑力量凶恶强大，残酷的，来势凶猛。保卫：看守住，护着不让受损害或丧失。凶狠：凶恶狠毒。
点评：主要测试学生对近义词的理解
考察类型：常考题
5、写出反义词
美丽—（ ） 保护—（ ) 冰冷—（ )
答案：丑陋 消灭 火热
知识点：词义
解析：
分析：美丽：美好艳丽，好看。保护：指尽力照顾，使自身（或他人、或其他事物）的权益不受损害。冰冷：形容很冷。丑陋：指相貌或样子难看。多局限于指外表、长相；也可指内心、行为丑恶。火热：像火一样热:～的太阳。
点评：主要测试学生对反义词的理解
考察类型：常考题
6、形近字组词
殖( ) 防( ) 此( ) 超( )
植( ) 仿( ) 比( ) 赶( )
答案：繁殖 防备 此时 超过
植物 模仿 比赛 赶快
知识点：字形
解析：
分析：殖与植的偏旁不相同，这两个字为同音字，都读zhí；防为耳道旁，读fáng，仿为单立人旁，读fǎng；此和比为形近字，这两个字的写法和读音都不相同，要注意区分这两个字，不要弄混，超的右半部分为召，赶的右半部分为干，这两个字为形近字，不要弄混。
点评：主要测试学生对形近字的掌握
考察类型：常考题
7、选择正确的读音。
葱郁（cōng zōng） 凶恶(è wù) 猎捕(bǔ pǔ)
疾病 (jí jī) 承载(zài zǎi ) 几乎(jǐ jī)
答案： cōng è bǔ jí zài jī
知识点：拼音
解析：
分析：葱：多年生草本植物，叶圆筒状，中空，茎叶有辣味，是常用的蔬菜或调味。恶：不好：～感。～果。～劣。～名。丑～。捕：捉，逮：～捉。～获。～杀。巡～。缉～。～风捉影。疾：病，身体不舒适：～病。目～。残～。讳～忌医。载：装，用交通工具装：～客。～货。～重。～体。装～。满～而归。几：小或矮的桌子：茶～儿。
点评：考查学生对拼音的理解与掌握
考察类型：常考题
8、把下列词语补充完整。
生机（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼
（ ）不留情 自由自（ ） 苟延（ ）喘
答案：生机勃勃 面目全非 一命呜呼 毫不留情 自由自在 苟延残喘
知识点：成语
解析：
分析：生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。面目全非：非:不相似。样子完全不同了。形容改变得不成样子。一命呜呼：呜呼:叹词，古代祭文末多有此词，后即以此为死亡的代称。指人死亡。毫不留情：指人无论做什么事或说什么话都不顾别人的情面。 一点情面都不留，没有商量的余地。自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。苟延残喘：苟:暂且，勉强；延:延续；残喘:临死前的喘息。勉强延续临死前的喘息。比喻暂时勉强维持生存。
点评：考查学生对成语的掌握
考察类型：常考题
9、 给下面的字加上偏旁组成新字再组词。
参（ ）（ ）（ ） 宗 （ ）（ ）（ ）
　（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 肖 （ ）（ ）（ ）
　（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
答案：掺（掺和）（掺假）惨（惨案）（悲惨）
　　 棕（棕色）（棕熊）综（综合）（综艺）
　　 植（植物）（植树）殖（繁殖）（殖民地）
梢（树梢）（眉梢）稍（稍微）（稍息）
知识点：字形
解析：
分析：掺：持，握：～手。～沙子。惨：狠，恶毒：～毒。～刻。～虐。～烈。～无人道。棕：〔～榈〕常绿乔木，茎直立不分枝，叶大，木材可制器具。综：总合：～合。～括。～述。～览。～核名实。植：栽种：种～。培～。栽～。～树。树立：～立。～志。殖：孳生：生～。养～。繁～。～民地。梢：树枝或条状物的末端：树～。末～。～头。～林。稍：本义为禾末，引申为略微：～～。～微。～许。～纵即逝。
点评：考查学生对字形的理解与掌握
考察类型：常考题
10、在（）里填上合适的词。
坚持（ ） （ ）纯朴 优良（ ）
维持（ ） （ ）纯洁 优秀（ ）
保持（ ） （ ）纯熟 优质（ ）
答案：坚持（原则） （心灵）纯朴 优良（作风）
维持（生命） （感情）纯洁 优秀（传统）
保持（纪录） （技艺）纯熟 优质（服务）
知识点：课文内容理解
解析：
分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
11、根据拼音写词语。
（1）夏天的田野一片（cōng lǜ ），像一块绿色的大地毯，一直铺向远方。
（2）腹泻和肠道（chuán rǎn） 病是夏季最主要的流行病，我们一定要注意预防。
（3）现代人对动物的（xiōng cán bǔ shā） ，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。
答案： 葱绿 传染 凶残捕杀
知识点：字形
解析：
分析：葱绿：中国传统色彩名词。浅绿又略显微黄的颜色。浅绿而微黄的颜色。也叫葱心儿绿。传染：病菌或病毒从有病的生物体扩散开去使别的生物体患病:感冒很易传染。凶残捕杀：赶尽杀绝的意思是 驱除干净，彻底消灭，比喻残忍狠毒，不留余地。
点评：考查学生对字形的掌握
考察类型：常考题
12、扩句。
（1）鱼儿惊慌。_______________________
（2）野花开。___________________________
答案: （1) 池塘里的鱼儿惊慌得四处逃散。（2）遍地的野花开得绚丽。
知识点：扩写、缩写句子
解析：
分析：扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。
点评：考察学生对扩句的运用
考察类型：常考题
13、根据意思写词语
（1）形容充满生命力的样子。 （ ）
（2）指死（含诙谐或讽刺意味）。 （ ）
（3）不受拘束、不受限制的样子。 （ ）
（4）事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。 （ ）
（5）勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。（ ）
答案：（1）生机勃勃 （2） 一命呜呼 （3）自由自在 （4）面目全非 （5）苟延残喘
知识点：词义
解析：
分析：生机勃勃:形容充满生命力的样子。一命呜呼 ：指死（含诙谐或讽刺意味）。自由自在：不受拘束、不受限制的样子。面目全非：事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
点评：考查学生对词义的理解与掌握
考察类型：常考题
14、在括号里填写恰当的关联词语。
（1）罗斯福总统想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，（ ）下命令消灭狼。
（2）狼（ ）吃鹿，（ ）它能维护鹿群的种群稳定。
（3）（ ）鹿的数量超过森林可以承载的限度，（ ）森林生态系统的稳定就会被摧毁了。
（4）森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。
答案：（1）所以（2）虽然……但是…… （3）如果……那么…… （4）既……也……
知识点：句子衔接
解析：
分析：把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句 ( http: / / baike. / view / 278407.htm" \t "http: / / baike. / _blank )，也叫关联句。复句通常用一些关联词语 ( http: / / baike. / view / 47739.htm" \t "http: / / baike. / _blank )来连接。关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思 ( http: / / baike. / view / 16892.htm" \t "http: / / baike. / _blank )不同，但连在一起无论是说还是听都觉得很舒服 ( http: / / baike. / view / 506326.htm" \t "http: / / baike. / _blank )。将分句连起来，使它变为通顺 ( http: / / baike. / view / 2133037.htm" \t "http: / / baike. / _blank )、完整 ( http: / / baike. / subview / 631444 / 8036853.htm" \t "http: / / baike. / _blank )的一个句子。
点评：考查学生对句子衔接的运用。
考察类型：常考题
15、把下面的“被”字句改写成“把”字句
（1）大森林的宁静被枪声打破了。
________________________________
（2）绿色植物都被饥饿的鹿吃光了。
________________________________
（3）森林被鹿群糟蹋得不成样子了。
________________________________
答案：（1）枪声把大森林的宁静打破了。
（2）饥饿的鹿把绿色植物都吃光了。
（3）鹿群把森林糟蹋得不成样子了。
知识点：句子转换
解析：
分析：“被”字句是指在核心动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的表示被动的主谓句。它是受事主语句的一种。把字句，是汉语中的一种主动式动词谓语句。这种句式又称为“处置式”，因为动词所表示的动作对宾语 ( http: / / baike. / view / 139.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )作出了“处置”，例如使其位置或状态改变。 基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。
点评： 考查学生对句式转换的应用
考察类型：常考题
16、照样子写句子
例：疾病像病魔的影子一样在鹿群中游荡。
（1）校园里那一棵高大的松树就像___________________ 。
答案：威武凛凛的哨兵
（2）美妙的小雪花呀，如同_______________________，初降人间。
答案：天使
（3）她那双清澈明净的眼睛多么像___________________ 。
答案：一汪清泉
知识点：课文内容理解
解析：
分析：本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
17、将下列句子改为感叹句
（1）这是一种终身受益的教训。
__________________________________________
（2）竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的精神吗？
__________________________________________
答案：（1）这真是一种终身受益的教训啊！ （2）竹子 ( http: / / www. / s q=%E7%AB%B9%E5%AD%90&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank )的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的精神啊！
知识点：句式转换
解析：
分析：句子转换，就是通过扩展或减缩的方法对原句的整个结构或对某个成分进行变换，使变换后的句子和原句的语义基本等同。学习这种句子转换，不仅有助于理解和掌握句型的基本转换规律，而且有助于学会理解结构不同而意义相同的句子，以及用不同的句子结构来表达相同的意思，从而提高语言运用能力。
点评：考查学生对句式转换的应用。
考察类型：常考题
18、缩句
（1）得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
_______________________________________________________
（2）森林中其他以鹿为捕食对象的野兽也被捕杀了很多。
_______________________________________________________
答案：（1）鹿成了 “宠儿”。（2）野兽被捕杀了
知识点：缩写句子
解析：
分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。无论多么复杂的单句 ( http: / / baike. / view / 278361.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语 谓语 宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语 ( http: / / baike. / view / 111834.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )、补语 ( http: / / baike. / view / 146650.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )都压缩了之后余下的部分。
点评：主要测试学生对缩句的掌握。
考察类型：常考题
19、解释下列词语
糟蹋：_____________________________________
答案：糟蹋，指浪费不爱惜，不珍惜，浪费，随便丢弃或毁坏。
面目全非：_________________________________
答案：面目全非：样子完全不同了。形容改变得不成样子。
罪魁祸首：_________________________________
答案：罪魁祸首：魁:为首的;首:头目。作恶犯罪的头目，也指灾祸的主要原因。
知识点：词义
解析：
分析：糟蹋，指浪费不爱惜，不珍惜，浪费，随便丢弃或毁坏。面目全非：样子完全不同了。形容改变得不成样子。罪魁祸首：魁：为首的，首，头目。作恶犯罪的头目，也指灾祸的主要原因。
点评：考查学生对词义的理解
考察类型：常考题
20、引号的作用
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。这里的引号起什么作用？
_______________________________________________________________________________
答案：在人们的心中，狼贪婪而凶残，而它在这里居然成了功臣，活泼而美丽的鹿却成了祸首，这是人们想不到的，它们在这里有了特殊的含义，所以加上了双引号。
知识点：标点符号
解析：
分析：标点符号是书面上用于标明句读 ( http: / / baike. / view / 331315.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )和语气 ( http: / / baike. / view / 537761.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语 ( http: / / baike. / view / 587551.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。标点符号是书面语言 ( http: / / baike. / view / 626542.htm" \t "http: / / baike. / view / _blank )的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具，它可以帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
点评：考查学生对标点符号的理解与掌握
考察类型：常考题
21、排列句序。
（ ）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。
（ ）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自己。
（ ）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。
（ ）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。
（ ）因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。
（ ）生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。
答案：4 6 1 5 3 2
知识点：句子排序、仿写
解析：
分析：这篇短文先说了地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。又说生命力很强的两栖动物，环境恶化，对人类的生存造成威胁，因此，这个词说了造成威胁的后果，再说两栖动物的数量急剧下降，，因此，告诉我们要保护动物，就是保护我们自己，这道题要根据课文的顺序来回答，这道题就很容易了。
点评：考查学生对句子排序的运用
考察类型：常考题
22、阅读下面的一段话，然后完成练习。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（ ）是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被（ ）得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒（ ）了传染病对鹿群的（ ）。而人们（ ）要保护的鹿，（ ）在森林中过多地繁殖，倒成了（ ）森林，（ ）自己的“祸首”。
（1）在括号中填上恰当的词语。
答案：居然 糟蹋 解除 威胁 特意 一旦 破坏 毁灭
（2）“功臣”指 ，它是功臣的原因是____________ 。
“祸首”指 ，它是祸首的原因是_________________ 。
答案：“功臣”指有功劳的人它是功臣的原因是狼起到保持生态平衡的作用。“祸首”祸首 犹罪魁。指酿成祸患的主要人物。它是祸首的原因是人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的 祸首 。
（3）这个故事告诫人们 _____________________________。
答案：其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。
知识点：课文内容理解
解析：
分析：（1）考察的是词语填空，（2）考察的是功臣、祸首的原因，（3）告诉我们天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。
本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
23、凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
（1）生态的“舞台”上，引号的作用是___________
答案：表示特殊含义，需要强调。
（2）凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明：______________________________
答案：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必须尊重生物界的这种客观规律。
知识点：课文内容理解
解析：
分析：（1）考察的是标点符号的作用，（2）这个故事说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必须尊重生物界的这种客观规律。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
24、理解感悟（文章阅读）
　鹿和狼的故事
20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。
美国总统西交多 罗斯福很想让凯巴伯森林中的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狠，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的史话，狼几乎永远把着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
（1）短文中写狼的“死”，用了哪些词？还可以用哪些词
①短文中（举2个）______________
②课外（举2个） _______________
答案：①一命呜呼、毙命②归天、殒命、回老家、上两天
（2）联系上下文，写出词语意思。
①苟延残喘（苟：暂且）：_____________________
②相悖：_____________________________________
答案：①暂且还勉强延续着呼吸保住了生命。②想违背、相反
（3）“过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首”’这句话中的‘“过多”可以删去吗？为什么？______________________________________________
答案：不可以。“过多”起修辞作用。说明鹿太多了会对森林产生危害。体现语言的准确性，删去变成鹿会成为毁灭森林的祸害。
（4）我们在孩提时听过许多大灰狼的故事，本课所讲的关于狼的故事，和以前听过的有什么不一样？____________________________________
答案：以前：以前的狼是欺负弱小的残忍凶狠的动物。本故事：本故事中的狼是被猎人捕杀的、弱小无助的形象。
知识点：课文内容理解
解析：
分析：（1）考察的是对成语的积累，（2）考察的是学生对词义的理解，（3）说明鹿太多了会对森林产生危害。体现语言的准确性，删去变成鹿会成为毁灭森林的祸害。（4）告诉我们本故事中的狼是被猎人捕杀的、弱小无助的形象。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。
点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
考察类型：常考题
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