3.《荷花》教案（共两课时）

1.3荷　花
教学目标：
文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学重、难点：
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学准备：
教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、谈话交流,引出课题
出示挂图:这是什么花 说一说你所看到的景色。
1.先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么 你觉得这池荷花怎么样 这池荷花在什么地方 你是从什么地方看出来的
2.引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的 图画上除了荷花,还画了哪些景物 看了这幅荷花图后,你有什么感想
我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、整体感知,学习字词
1.自学生字新词。
2.检查反馈:
字音:开火车认读生字新词,读准“挨挨挤挤”,理解这个词语。
提出不懂的词:
莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲子。(看图理解)
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
3.初读课文。
4.指名读课文,注意读音要准确,不多字、漏字。
5.思考:作者是怎样描写荷花的
三、再读课文,精读感悟
1.学习第1自然段。
(1)指名朗读。
(2)“一……就……”这句说明了什么 (荷花散发出来的清香传得很远。)
(3)第1自然段中哪个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情 (赶紧。)
(4)读一读,找出描写荷花香气的词。
2.学习第2自然段。
(1)指名读。
(2)画出直接描写荷花形状的句子。(第4、5、6句。)
(3)本自然段中写了荷花哪几种不同的形态 (才开、全开、未开。)从图中找出这三种形态的荷花。
(4)课文用什么词把三部分连接起来的 (有的……有的……有的……)
(5)这段话是围绕哪一句话来写的 (荷花已经开了不少了。)
(6)读句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”体会这句话中哪个词用得好。(“冒”写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然,又写出了荷叶的茂盛。)
(7)画出描写荷叶的句子。
这句话中写荷叶又多又密的词是(　　),写荷叶颜色的词是(　　),写荷叶形状的词是(　　)。
(8)这段话主要写荷花,为什么要写荷叶 (荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。)
(9)小结:这段话写了荷花的形状。谁能概括出荷花的形状美在哪里
(10)有感情地朗读课文。
(11)概括段意。(荷花形状各异,十分美丽。)
3.学习第3自然段。
(1)理解词语:姿势、姿态。
(2)看图说说白荷花有哪些姿势。
(3)为什么说“如果把眼前的一池荷花……真了不起”
(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且它们的样子不时地在改变。所以画家要是能画下来,是非常了不起的。课文这样写是为了说明荷花的姿势美。)
(4)有感情地朗读课文。
(5)概括段意。(白荷花的姿势很美。)
四、作业小练
1.背诵第2~4自然段。
2.看图仿写。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的(　　),有的(　　),还有的(　　)。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.有感情地朗读第1~3自然段,说说课文是从哪几方面写荷花的美的。
2.背诵第2~4自然段。
二、继续新课
学习第4、5自然段。
1.听录音,讨论:这两个自然段写了什么
2.学习第4自然段。
(1)面对一池的荷花,作者想到了什么
(2)想象中的“我”美吗 美在哪里
(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光里——光彩照人;动态美:一阵微风吹过来,我就翩翩起舞——十分美丽。)
(3)“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”说明了什么 (它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。)
(4)为什么“我”过了好一会儿,才记起自己不是荷花,而是在看荷花 (荷花太美了,“我”看得入了迷,把自己都忘了。)
(5)有感情地朗读课文。
(6)练习背诵。
(7)概括段意。(“我”看着美丽的荷花,忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。)
三、畅谈收获
1.读了课文后,你有什么感受
2.背诵自己知道的有关荷花的诗句。
板书设计：
荷花
闻到 清香
看到 荷叶挨挨挤挤
荷花千姿百态
想到 “我”仿佛就是荷花,翩翩起舞
教学反思：
我在教学时从内容入手,引导学生认真读书,或演绎,或归纳,明确每个段落的主要内容。然后抓住重点词语,体会作者用准确生动的语言描写荷花的语句。
在自学部分,未能将学生置于主体地位,我的主控意识过强,直接出示的自学要求,没有将学生置于主体地位来对待,学生没有质疑问难、没有自主的机会。