22.1 生物的分类 教学设计
一、教材分析
本节内容是北师大版初中生物学第22章第1节内容，是本章的第一节，本节内容中根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的梳理和归类，让学生对整个生物圈的全貌有一个概括性的了解，从而学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义奠定基础。所以这节课起到了承上启下的作用。
二、学情分析
初中学生活泼好动，有很强的好奇心。对分类法也有所了解，但缺乏准确的归纳， 通过前面的学习，学生对生物圈的全貌有了较全面的了解，但植物的相关知识是七年级学习的，大部分学生对各类植物特征有所忘记，所以要在课上适当的复习相关知识。同时学生对生物分类方面的知识比较陌生，所以教师要引导学生进行分类活动，从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类。
三、课程标准分析（2022版）
1、内容要求：
大概念：概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要
重要概念：概念2.1 对生物进行科学分类需要以生物的特征力依据
次要概念：
概念2.1.1 根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级
概念2.1.2 "种"是最基本的生物分类单位
2、学业要求：
核心素养 学业要求（或学习目标）
生命观念 生物的多样性和统一性 根据一定的特征能够对生物进行分类，认同生物的多样性和统一性
进化与适应观 说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点
科学思维 独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题 了解并能够制作简单的生物检索表，形成基于证据和逻辑的思维习惯
探究实践 科学观察、科学探究 对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类
态度责任 科学态度、社会责任 …
3、教学重难点：
①重点：尝试根据生物的特征对生物进行分类，学习生物分类的方法
②难点：尝试根据生物的特征对生物进行分类。
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
四、设计思路：
本节课教材内容对学生来说较难理解，所以本着删繁就简的原则让学生易于理解，所以本节的导课和活动都有改变教材的地方：导课过程激发学生兴趣，让学生动脑思考，让学生乐于参与到本节课的教学中来；在生物检索表教学过程中，先认识，再运用，后编写。让学生循序渐进的理解，降低难度。
五、教学准备：
教师准备ppt，相关图片
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景 导入新课 生活小剧场： 妈妈做饭时发现酱油没有了，让小红赶紧去超市买瓶酱油回来，请同学们帮助她在超市快速找到酱油。 想一想，议一议： 地球上已知约有10多万种微生物、33万多万种植物和150多万种动物，我们怎样才能更好认识、研究、利用、保护这些种类繁多的生物呢？ （知识迁移：物品分类联想生物分类，导入新课） 结合生活经验积极参与问题讨论 知识迁移：物品分类联想生物分类 利用去超市买酱油的生活情境，让学生感受到分类的在生活中的广泛应用和分类的意义。
一、根据生物的某些特征将其进行分类 活动一：尝试对生物进行分类 出示：6种生物（水稻、睡莲、蕨类植物、金鱼、鲸鱼、狮子） 思考与讨论： 1．将这6种生物进行分类，并说出分类的依据？ 2．借鉴各组的成功经验，讨论哪种分类更科学？ 讲解科学家进行生物分类的方法： 生物学家对生物分类的原则：以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据 生物分类的意义：让我们更好认识、研究、利用、保护种类繁多的生物。 生物分类的阶层系统：（由大到小） 界门纲目科属种 （“界”是最大的分类单位，“种”是分类的基本单位） 小游戏：请帮帮我们找同伴，以犬为例，逐步展示犬在分类中的地位，体会生物分类等级的特点 思考： 分类等级的高低，与所包括的生物种类、共同点、亲缘有什么关系？ （分类等级越高，生物种类越多，亲缘关系越远，共同点越少；同种生物的亲缘关系是最密切的） 对生物进行分类，并交流分类方法和结果 思考、倾听、记录 观察图片思考、讨论、交流 引导学生分析得出科学、合理的生物分类方法很重要。 引导学生梳理生物学家对生物分类的方法。 通过犬的实例，分析生物分类系统的特点
二、依据生物的特征来编制生物检索表 指导学生阅读课本P31，提出下列问题： 1编写检索表的目的？ 2.编制生物检索表的依据？ 3.编制生物检索表的方法？ 活动二：尝试分类后编写检索表 出示四种生物（玉米、向日葵、肾蕨、葫芦藓）让学生尝试分类后编写检索表。 3.总结编写检索表的方法： 二歧分类 把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依此下去，直到把生物类群区分出来为止。 学以致用---活动三：编写检索表 填写表格，对教材中的8中动物（蛙、马、河豚、蝙蝠、企鹅、燕、蝎子、蟹）进行分类，引导学生编写检索表，提醒注意编写检索表的规范。 展示示例检索表 学生阅读课本思考讨论回答 学生讨论交流，并相互点评 提高学生的思考总结能力 让学生学会分类
三、双名法统一了生物的命名法 展示生活中的同物异名和同名异物的现象 引入双名法：为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。 思考： 双名法是怎样给生物命名的？有什么要求？ 总结讲解： 双名法内容: 一个完整的学名为：属名+种名+命名人 书写形式： 两个拉丁词或拉丁化形式的词 属名第一个字母大写，其余字母小写 种名字全小写 属种字体为斜体，命名人正体，首字母大写 阅读小资料回答问题 培养学生的阅读能力
四、地球上的生物可以分为五大类群 展示生物分界发展史：强调罗伯特●魏泰克提出的五界分类 学生阅读课本P35，思考以下问题： 地球上的生物被分为了哪五类？ 每一类群的生物有何特点？ 举例说一说我们周围的哪些生物分别属于哪一类？ 教师总评，展示表格 阅读课本思考、讨论交流 锻炼学生分析问题和解决问题的能力
课堂小结 总结本节的知识网络，引导学生回顾本节所学知识 讨论、交流、回顾、总结 将零散的知识纳入框架体系
中考衔接 （节选） 1.（2023·江苏宿迁·中考真题） 生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为不同等级，形成了科学的生物分类系统。该系统有7个主要等级，下列介于“纲”和“科”之间的分类单位是（ D ） 种 B．门 C．属 D．目 【解析】生物分类单位由大到小排列的是界、门、纲、目、科、属、种。故下列介于“纲”和“科”之间的分类单位是目。故选D。 2.（2023·北京·统考中考真题） 《中国生物物种名录2023版》正式发布，共收录物种135061种，其中动物就有13861属，65362种。与2022版比较，新增10027种。下列相关叙述错误的是（ B ） A．种是最基本的分类单位 B．同属比同种的生物相似程度更高 C．名录可以反映我国生物多样性现状 D．物种数量的增加与生态环境改善有关 【解析】B．生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种。分类单位越大，生物的相似程度越少，共同特征就越少，生物的亲缘关系就越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，共同特征就越多，生物的亲缘关系就越近，故同属比同种的生物相似程度更低，A正确，B错误。 C．生物多样性包括基因（遗传）多样性、物种（生物种类）多样性和生态系统多样性。基因多样性决定生物种类的多样性，生物种类的多样性组成了不同的生态系统，故名录可以反映我国生物多样性现状，C正确。 D．生物的栖息环境是生物赖以生存的基础，故此，物种数量的增加，说明有适合生物的栖息环境。因此物种数量的增加与生态环境改善有关，D正确。 故选B。 3.（2023·湖南衡阳·统考中考真题） 生物学家将生物进行科学分类，是为了弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。下列有关生物分类叙述错误的是（ C ） A．种是最基本的分类单位 B．生物分类的主要依据是生物的形态结构和生理功能等方面的特征 C．分类的单位由大到小依次是：界、纲、门、目、科、种、属 D．分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越多 【解析】C．生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种，A正确，C错误。 B．生物分类的依据是生物的形态结构和生理功能的差异程度和亲缘关系的远近，B正确。 D．分类单位越大，生物的相似程度越少，共同特征就越少，生物的亲缘关系就越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，共同特征就越多，生物的亲缘关系就越近，D正确。 故选C。 4.（2023·湖南邵阳·统考中考真题） 下图是某同学建立的生物分类图，其中①-④各代表一种生物，下列哪组生物不符合该图分类（ B ） A．①大肠杆菌 ②红豆杉 ③葫芦藓 ④海带 B．①家鸽 ②水杉 ③桃 ④水绵 C．①酵母菌 ②油松 ③卷柏 ④石花菜 D．①珊瑚虫 ②苏铁 ③墙藓 ④衣藻 【解析】结合题意和选项可知，①是动物或微生物，可能是大肠杆菌、家鸽、酵母菌和珊瑚虫；②是裸子植物，可能是红豆杉、水杉、油松和苏铁；③是蕨类植物或苔藓植物，可能是葫芦藓、卷柏、墙藓，桃是被子植物，有果实，故③不可能是桃；④是藻类植物，可能是海带、水棉、石花菜和衣藻。B符合题意，ACD不符合题意。 故选B。
七、板书设计：(共35张PPT)
课程标准—概念体系
概念2
生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要
生物的分类
CLASSIFICATION OF ORGANISMS
物种的多样性
SPECIES DIVERSITY
概念2.1
对生物进行科学分类需要以生物的特征力依据
概念2.1.1
根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级
概念2.1.2
"种"是最基本的生物分类单位
学习目标
生命观念
1.根据一定的特征能够对生物进行分类，认同生物的多样性和统一性
2.说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点
科学思维
1.了解并能够制作简单的生物检索表
2.形成基于证据和逻辑的思维习惯
探究实践
对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类
生物的分类
CLASSIFICATION OF ORGANISMS
物种的多样性
SPECIES DIVERSITY
生物的分类
CLASSIFICATION OF ORGANISMS
物种的多样性
SPECIES DIVERSITY
妈妈做饭时发现酱油没有了，让小红赶紧去超市买瓶酱油回来， 请同学们帮助她在超市快速找到酱油。(点击)
生物的分类
CLASSIFICATION OF ORGANISMS
物种的多样性
SPECIES DIVERSITY
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
想一想，议一议
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
地球上已知约有10多万种微生物、33万多万种植物和150多万种动物，我们怎样才能更好认识、研究、利用、保护这些种类繁多的生物呢？
根据生物的某些特征将其分门别类
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
活动一：尝试对生物进行分类
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
肾蕨
NEPHROLEPIS
荷花
LOTUS
狮子
LION
金鱼
GOLDFISH
海豚
DOLPHIN
水稻
RICE
思考与讨论：
1．将这6种生物进行分类，并说出分类的依据？
2．借鉴各组的成功经验，讨论哪种分类更科学？
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
植物
动物
陆生
水生
陆生
水生
有种子
无种子
卵生
胎生
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
一、根据生物的某些特征将其进行分类
以生物性状差异的程度和
亲缘关系的远近为依据
1.生物学家对生物分类的原则：
让我们更好认识、研究、利用、
保护种类繁多的生物
2.生物分类的意义：
3.生物分类的阶层系统：（由大到小）
界
门
纲
目
科
属
种
“界”是最大的分类单位“种”是分类的基本单位
界
门
纲
目
科
属
种
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
请帮帮我们找同伴：
我们都能运动，都不能自己制造有机物， 所以我们都是动物界的哦！
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
请帮帮我们找同伴：
我们不仅都是能运动，还都有脊椎骨构成的脊柱，
所以我们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门哦!
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
请帮帮我们找同伴：
我们不仅能运动有脊柱，而且都具有胎生、哺乳等特征，所以我们都属于哺乳纲哦!
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
请帮帮我们找同伴：
我们不仅能运动、有脊柱、胎生哺乳，而且都具有尖锐的犬齿，因此我们同属于食肉目哦!
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
请帮帮我们找同伴：
我们不仅能运动、有脊柱、胎生哺乳、有尖锐的犬齿，而且还都具有面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同一个科——犬科。
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
请帮帮我们找同伴：
我们不仅具能运动、有脊柱、胎生哺乳、有尖锐的犬齿、面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩，还都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它我们被分到同一个属——犬属！
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
请帮帮我们找同伴：
每一只狗是一个动物个体，但所有的狗都属于同一物种
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
一、根据生物的某些特征将其进行分类
犬的分类阶层系统
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
一、根据生物的某些特征将其进行分类
思考：
分类等级的高低，与所包括的生物种类、共同点、亲缘有什么关系？
分类等级越高 生物种类越多
亲缘关系越远 共同点越少
同种生物的亲缘关系是最密切的
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
二、依据生物的特征来编制生物检索表
便于人们按照统一的标准来识别生物
1.编制生物检索表目的：
生物特征的差异
2.编制生物检索表依据：
3.编制生物检索表方法：
向日葵
SUNFLOWER
玉米
CORN
肾蕨
NEPHROLEPIS
葫芦藓
FUNARIA HYGROMETRICA
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
活动二：尝试分类后编写检索表
检索表
一.能开花结果,种子繁殖··种子植物
1.叶脉平行，须根系· ··单子叶植物
2.叶脉网状，直根系··双子叶植物
二.不开花结果,孢子繁殖··孢子植物
1.植物体具有根· ··· ··蕨类植物
2.植物体具有假根··· · 苔藓植物
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
二、依据生物的特征来编制生物检索表
便于人们按照统一的标准来识别生物
1.编制生物检索表目的：
生物特征的差异
2.编制生物检索表依据：
二歧分类
3.编制生物检索表方法：
把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依此下去，直到把生物类群区分出来为止。
检索表
一.能开花结果,种子繁殖· 种子植物
1.叶脉平行，须根系· ·单子叶植物
2.叶脉网状，直根系··双子叶植物
二.不开花结果,孢子繁殖· 孢子植物
1.植物体具有根· ···蕨类植物
2.植物体具有假根····· 苔藓植物
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
活动三：编写检索表（P31-P33）
项目
蛙
马
河豚
蝙蝠
企鹅
家燕
蝎子
蟹
生活环境
生活习性
形态特征
运动方式
水中 陆地
卵生 变温
有脊椎 皮肤裸露 有蹼
游泳 跳跃
陆地
胎生哺乳 恒温
有脊椎 趾端有蹄
行走 奔跑
水中
卵生 变温
有脊椎 用鳍游泳、鳃呼吸
游泳
水中 陆地
胎生哺乳 恒温
有脊椎 有皮膜形成的翼
飞翔
陆地
卵生 恒温
有脊椎 有羽毛 两翼成鳍状 趾间有蹼
游泳 行走
陆地
卵生 恒温
有脊椎 有羽毛 两翼尖长 尾呈叉状 无蹼
爬行
陆地
卵生 变温
无脊椎 有螯肢一对和尾针 四对足
爬行
水中
卵生 变温
无脊椎 有头胸甲 两对触角 五对足 腹部退化
爬行
一、身体有脊柱……………………………………………………… 脊椎动物
2、体温恒定
3、胎生哺乳……………………………………………………………哺乳动物
4、有翼膜能飞翔…………………………………………………·蝙蝠
4、四肢强健，趾端为蹄，善于奔跑……………………………·马
2、体温不恒定
3、用鳍游泳、鳃呼吸…………………………………………………河豚
3、有四肢，幼体用鳃呼吸，成体可用肺呼吸………………………蛙
3、卵生…………………………………………………………………鸟类
4、两翼尖长，尾呈叉状，无蹼…………………………………·家燕
4、两翼成鳍状，趾间有蹼………………………………………·企鹅
二、身体无脊柱……………………………………………………… 无脊椎动物
2、有螯肢一对，腹部发达有尾针，四对步足……………………………蝎子
2、有头胸甲，两对触角，五对足，腹部退化…………………………· 蟹
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
三、双名法统一了生物的命名法
同物异名
安徽——红芋
江苏——山芋
湖南——红薯
异物同名
在某些不同地区，左图中的两种植物都叫做山药
分类学之父
瑞典著名的植物学家林奈
为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
三、双名法统一了生物的命名法
两个拉丁词或拉丁化形式的词
双名法:一个完整的学名为：属名+种名+命名人
属名第一个字母大写，其余字母小写
种名字母全小写
属种字体为斜体，命名人正体，首字母大写
小家鼠的学名： Mus musculus Linne
属名
种名
命名人
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
四、地球上的生物可以分为五大类群
Development history of biological boundaries
植物界
动物界
1866年
恩特斯·海克尔
植物界 动物界 原生生物界
1993年
古细菌界 真细菌界 原生生物界
植物界 真菌界 动物界
1969年
罗伯特·魏泰克
原核生物界 原生生物界
植物界 真菌界 动物界
思考与讨论：
学生阅读课本P35，思考以下问题：
1. 地球上的生物被分为了哪五类？
2. 每一类群的生物有何特点？
3. 举例说一说我们周围的哪些生物分别属于哪一类？
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
生命的进化
THE EVOLUTION OF ORGANISMS
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
四、地球上的生物可以分为五大类群
生物分界
结构特点
原核生物界
都是单细胞生物，细胞没有成形的细胞核
原生生物界
植物界
真菌界
动物界
主要生物类群
细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝细菌等
藻类和单细胞的原生动物等
苔藓、蕨类植物和种子植物
单细胞的酵母菌、霉菌和大型真菌等
无脊椎动物和脊椎动物
少数是单细胞生物，多数是多细胞生物，细胞有真正的细胞核
原核
生物界
原生
生物界
植物界
真菌界
动物界
课堂小结
生命的起源
THE ORIGIN OF LIFE
生命的发生和发展
THE OCCURRENCE AND DEVELOPMENT OF LIFE
生物的分类
一、根据生物的某些特征将其进行分类
1. 生物分类的等级有：界、门、纲、目、科、属、种
2. 分类的基本单位——种
3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多， 相互之间共同点越少；
分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。
二、依据生物的特征来编制生物检索表
三、双名法统一了生物的命名法
原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界
四、地球上的生物可以分为五大类群
真题再现
①结合实例考查生物的分类依据；
②直接考查生物的分类等级单位和不同分类单位之间的关系；
③结合生物检索表等判断生物以及生物之间的远近关系等。
1.（2023·江苏宿迁·中考真题）
生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为不同等级，形成了科学的生物分类系统。该系统有7个主要等级，下列介于“纲”和“科”之间的分类单位是（ ）
A．种 B．门 C．属 D．目
对标训练
2.（2023·北京·统考中考真题）《中国生物物种名录2023版》正式发布，共收录物种135061种，其中动物就有13861属，65362种。与2022版比较，新增10027种。下列相关叙述错误的是（ ）
A．种是最基本的分类单位
B．同属比同种的生物相似程度更高
C．名录可以反映我国生物多样性现状
D．物种数量的增加与生态环境改善有关
对标训练
3.（2023·湖南衡阳·统考中考真题）
生物学家将生物进行科学分类，是为了弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。下列有关生物分类叙述错误的是（ ）
A．种是最基本的分类单位
B．生物分类的主要依据是生物的形态结构和生理功能等方面的特征
C．分类的单位由大到小依次是：界、纲、门、目、科、种、属
D．分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越多
对标训练
4.（2023·湖南邵阳·统考中考真题）下图是某同学建立的生物分类图，其中①-④各代表一种生物，下列哪组生物不符合该图分类（ ）
A．①大肠杆菌 ②红豆杉 ③葫芦藓 ④海带
B．①家鸽 ②水杉 ③桃 ④水绵
C．①酵母菌 ②油松 ③卷柏 ④石花菜
D．①珊瑚虫 ②苏铁 ③墙藓 ④衣藻
生物
有叶绿体
无叶绿体
有果实
无果实
有种子
无种子
有叶
有叶
①
②
③
④
答案选项
