部编版一年级上册语文第五单元单元解读

一、单元整体解读
本单元是一年级上册的第二个识字单元，是学生学习象形字后进一步了解、认识、学习并喜爱上中国汉字的重要阶梯。本单元编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》五篇识字课文，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透了对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一单元识字的基础上，学生掌握了一定的识字方法，认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元中，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。
《画》结合一张山水画作，既激发了学生猜谜的兴趣，又融入了偏旁归类、反义词识字等识字方法。学生在《画》中也将初步了解会意字。《大小多少》通过“大小、多少”的对比关系以及对具体事物的描述，重点在于让学生通过归类识记、图文对照的方式识字，同时了解量词的意思。《小书包》的六个词语和一首儿歌展示的都是学生常用的学习用具,重点在于让学生掌握常见学习用品的名称，养成爱惜、整理文具的好习惯。在《大小多少》《小书包》中，学生将进一步拓展学习会意字，感知会意字的特点。《日月明》是一篇根据会意字的构字规律编排的识字课文，学生将借助儿歌探究会意字的构字方式,利用会意字的不同构字方式认识、梳理生字。《升国旗》是由少先队员升旗的画面引出的三个词语和一首儿歌，重点在于让学生通过归类识记的方法识记生字,懂得尊重国旗、热爱国旗。在《升国旗》中，学生将继续练习运用会意字的构字规律自主识字。
语文园地五中的“我的发现”板块，通过偏旁归类，能让学生了解偏旁表意的构字规律，学习后可拓展了解其他偏旁， 比如三点水、鸟字旁等。“识 字加油站”收录的是与学生生活紧密联系的表示时间的词语，旨在让学生了解时间的先后顺序，并识记生字。“字词句运用”通过对易混淆音节的强化认读，能加强学生的辨读能力，帮助他们认读生活中的常用汉字。“日积月累”的内容是很多学生早就熟悉的古诗《悯农》，读之可以学故事，明事理。
综合这个单元的选文及学习重点，可以判断它在课程内容上属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。这是一个基础型学习任务群,它在第一学段的“学习内容”中提出:“尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字;在生活中主动识字，发展独立识字能力。”
教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生继续体会汉字的丰富内涵，进一步激发热爱汉字和汉字文化的感情。所以，本单元教学需利用多种识字方式和学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
关于写字训练，单元中要求会写的字是按照从易到难的认知规律编排的。本单元的写字重点在于引导学生在之前学习的 从上到下、先横后竖”笔顺规则的基础上，了解“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，正确书写汉字。
二、大单元教学设计思路
梳理整个单元的编排，综合文本与识字的单元特点，本单元的教学目标大致可以表述如下：
学生将知道
1.汉字偏旁有表意的功能，利用这一点可以认识更多的汉字。
2.汉字有丰富的文化内涵。
学生将理解
1.会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义”的构字规律。
2.认识和理解生字要采取朗读课文、联系生活实际、图文对照等多种方法。
学生将能够
1.充分利用已有的生活经验，结合具体形象的直观事物，再通过偏旁归类、借助反义词、事物归类、图文对照、熟字加偏旁等多种识字方法识记生字。
2.发现合体字偏旁与字义的联系，了解会意字的构字规律，利用偏旁表意的规律认识更多的生字。
3.将所学的生字应用到日常的书写和表达当中，并在书写与表达中了解汉字的文化内涵，感受主动识记生字的乐趣与挑战。
4.遵循“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则，规范书写。
结合本单元的识字文本情境，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，联系学生的生活实际，帮助进行大概念理解的核心任务可以设计为:
开展“汉字研学之旅”
这个核心任务围绕汉字的发现和学习展开，学习情境就是举办一个有趣的“汉字研学之旅”。
在汉字研学之旅中设置各种与汉字有关的活动。将识字寓于充满趣味的汉字研学之旅中，激发学生学习汉字的热情，了解汉字的文化内涵，巩固识字成果的同时完成朗读训练的落实。
要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要将核心任务分解成几个子任务。
子任务一:研学之旅会准备
任务说明:以《小书包》一课开启这一任务，安排活动一“整理小书包”，这一活动具体分为“认识书包中的物品”和“找找书包中的宝贝”两个子活动；通过《升国旗》一课继续开展活动二“开启上学之旅”，这一活动具体分为“升旗台上识字多”和“读儿歌、知礼仪”两个子活动。
子任务二:愉快的研学之旅
任务说明:学习单元课文《画》《大小多少》《日月明》以及语文园地五的内容，通过“农场里面比一比”“植物园里好热闹”“菜园里面劳作忙”三个活动，学生知道通过多种识字方式，比如图文对照、猜谜语、归类识字、偏旁识字等，认识更多的汉字；反复朗读并将课文熟记于心，继而巩固认识汉字；发挥情境图的作用，引导学生了解汉字偏旁表义的特点，发挥想象续编故事。
子任务三:研学之旅大盘点
任务说明:在研学之旅中，老师在指导中培养学生的合作意识;结束后，老师与学生一起总结收获，评选“最佳研学员”；也一起发现问题，总结经验。开展研学之旅是激发学生学习汉字的兴趣的一次契机，目的是让学生更好的了解汉字，促使学生日后更加喜欢学习汉字，做传播汉字文化的小小使者。
学习过程设计（以《小书包》为例）
任务一：研学之旅会准备
活动一：认识书包中的物品
一、猜猜谜语，导入新课
学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。
学生说一说这些文具装在哪里？引出“书包”。
拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
二、指导看图，认识事物
1.说说你的书包里都有哪些文具？
学生结合生活经验畅所欲言。
2.课中操学习。（出示儿歌，师领学生边读边做动作。）
转笔刀，转起来；作业本，翻开来；小橡皮，来回擦；
小尺子，轻拉直；小笔袋，包起来；小铅笔，站直了。
三、图文对照，识字识词
学生交流：
例如：
生活情境识记。
用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。
结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。
熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。
列举关联的词语，帮助理解字的意思。
四、学习新字，写字指导
指导书写“早，书”。
活动二：找找书包中的宝贝
五、分析课文，深悟课文
游戏巩固，习惯引领
1.游戏:找一找。
师出示词语，学生找出对应学习用品，并说出名字。
2.交流：自己平时怎样整理书包的。
（要爱惜书包，学会自己摆放文具和整理书包，养成良好的上课习惯。）
六、实践操作，有序表达
1.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
2.引导学生用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。
3.汇报展示摆放的结果。