（新课标）Unit 4 Section B 1a-1e 表格式教学设计（人教版八年级下Unit 4 Why don't you talk to your parents?）

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Unit4 Why don’t you talk to your parents 课时教学设计
本单元第4课时 Section B 1a-1e 课型 听说课
语篇研读
单元主题：人际交往(Interpersonal communication) 该主题属于，属于“人与自我”、“人与社会”范畴。，涉及“社会服务与人际沟通”中的良好的人际关系与人际交往，本课时话题：对别人的困境提出解决的办法和建议。 What---语篇主要内容 本本对话语篇介绍WeiMing的三个问题和Alice给的相关 建议。一是父母给了很多学业压力，二是缺少自由时间，三是考试 成绩压力。Alice建议首先WeiMing可以和父母交流询问原因，然 后针对自由时间，Alice也认为自由时间的活动像运动和朋友玩是 重要的。最后对于考试成绩的攀比，Alice建议不要过度竞争，更应 该合作互助共同进步。 Why---语篇传递的主题意义 语篇通过对话，呈现了学生常见的三类问题，引导学生 关注问题，并获取相关的建议，为学生的身心成长助力 How---文体结构、语言特点及功能 语篇通过话语的推进，从父母给了很多学业压力，寻求帮助开始，到缺少自由时间和考试成绩压力，Alice分别表达了自己 对Wei Ming问题的理解和同情，并给岀相应的建议。在表述自己的 问题的时候， 采用 too much, keep worrying about 表达岀压力之大。在给岀建议的时候，Alice采用表达自己的同理心并礼貌地提岀自己的想法和建议。
学情分析
【已知】八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时前三单元结束之后，对询问他人状况和困扰的句型已经给建议的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。 【未知】 对于连词although，until，so that 引导状语从句的的语用功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度。 【能知】利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。 【解决方案】分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：能够运用学过的句型人际交往方面的困扰；围绕日常活动编写对话，能以角色扮演的形式，以正确的语音、语调运用恰当的结构提供建议。 2.应用实践：能够运用任务链听力活动谈论人际交往遇到的困扰，口头输出目标语言，综合输出目标语言。 3.迁移创新：学生能够体验不同的人际交往的矛盾和困扰，在放松之余收获更多的知识，提高社会交往，学会自我提升。
教学重难点
教学重点： 能够运用学过的句型人际交往方面的困扰 教学难点： 能够运用任务链听力活动谈论人际交往遇到的困扰，口头输出目标语言，综合输出目标语言。
教学方法
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 教师活动 学生活动
Part1： 情景导入 （5min） Greeting. The T can ask some questins to review phrases about problems or trouble and think about pressure:Do you have any pressure in your life T asks students a question to lead in the topic and leads students.:Do you know how to lower stress T asks students to think and answer to learn about the key phrases we will face today: What else Summarize the pressure and give advice. 提问使得学生回忆自己人学校生活中遇到的困扰和压力。回顾重点短语。 2.谈论自己在家和在学校遇到的压力很烦恼。 3.思考如何减缓生活和学习中的压力，引入新短语。
设计意图 活动意图说明： 利用提问，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣，减轻学习难度。
教学目标 学习活动 效果评价
Part 2： 学习理解 （8min） T teaches the new phrases. Then asks students to do some exercise and practice the sentence structures. T asks Ss to finish the task in 1a and answer the question:What activities do you like to do to help lower your stress Order them [1-8] with 1 being the most favorite thing you do to lower stress. Tell your partner about your answers in 1a.Make a conversation: --What activities do you like to do to help lower your stress --I usually ... to help lower my stress. How about you 1.跟随老师一起学习新词组，并感知句型完成练习。 2.完成书本1a与1b部分任务。 3.教师口头总结本课要点：如何减缓生活与学习中所遇到的压力，以及如何给他人提供合适的减压建议。 4.通过1b的语言输出巩固本课所学
设计意图 活动意图说明： 1.听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 2.将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 3.书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
教学目标 学习活动 效果评价
Part 3： 应用实践-听说活动（11min） 10.T asks students to look at the picture of Wei Ming and think about:He looks unhappy. What happened to him 11. T asks students to listen to 1c:Listen and check the problems Wei Ming talks about. 12.Learn the key phrases: a lot of pressure,compete with 13.Fininsh 1d:Listen again. What advice does Alice give to Wei Ming 14.Fill in the blanks in 1d. 15.Listen again in short parts 1.完成书本1c任务：了解伟明遇到了什么困扰。 2.听对话并跟读复述跟读。 3.思考假如你是伟明，你应该怎么做。 完成1d的任务型听力。
设计意图 活动意图说明： 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 4： 迁移创新 （12min） 16.Think about:What is your advice for Wei Ming Tell your partner and say why. 17.Role-play:give us your advice about reducing pressure. 18.Write down your advice for Wei Ming and then give an oral report. 19.Sum up the key points in this lesson,and master the reading skills . 1.思考给伟明的建议 2.角色扮演，仿编对话。 写下建议，做一个口头报告
设计意图 活动意图说明： 先完整感知对话，再根据提示完成任务，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。
设计意图 活动意图说明： 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。
设计意图 活动意图说明： 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上.
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。
设计意图 活动意图说明： 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
课时教学板书设计
Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B (1a-1e) 1.anymore, member, pressure, compete. give sb. a lot of pressure, compete with, get better grades. 2.a. Although you may be unhappy with your parents, you should talk to them. b. Life shouldn’t just be about grades. c. You shouldn’t complete with your classmates to get better grades. d. You should all be helping each other to improve. 3.a. give sb sth=give sth to sb. b. compete with... c.should be doing
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Summarize the key content in this lesson. 熟记本课重点单词和短语。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
提高题： .Write down your advice for Wei Ming. 通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练
课后反思（实施后填写）
八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时前三单元结束之后，对询问他人状况和困扰的句型已经给建议的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于连词although，until，so that 引导状语从句的的语用功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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