24.《司马光》课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
24 司马光
三年级上册 第八单元 精读引领课
课时建议：2课时
—情境创设—
你喜欢讲故事吗？这节课我们在班级召开一次“故事大王”争夺赛，看看谁能把文言文里的故事讲得绘声绘色。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺，读好节奏。
—1.读准字音—
司马光　 足跌　 众皆弃去　
持石击瓮 水迸
—2.读好停顿—
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
—3.朗读评价—
朗读评价
字音准确 语言流畅 停顿恰当 声音洪亮
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
任务二：结合注释和插图，试着说说课文每句话的意思，并尝试背诵课文。
—1.理解难懂的词语—
迸
群儿
瓮
皆
没
群儿：
用拆字组词的方法理解词意。
一群小孩儿
瓮:
口小肚大的陶器。
收口为“瓮”
敞口为“缸”
用借助注释和插图的方法理解词意。
群儿
瓮
—1.理解难懂的词语—
群儿
瓮
皆
没
“没”的读音“m ò”，它的意思是指“淹没”。
用现代文的字意理解字词。
没:
—1.理解难懂的词语—
迸
群儿
瓮
皆
没
全，都。
用借助注释的方法理解字意。
皆：
—1.理解难懂的词语—
用借助插图的方法理解字意。
涌出。
迸：
迸
群儿
瓮
皆
没水中
—2.区分下面词语的意思，分享理解词语的方法—
群儿戏于庭 众皆弃去
一儿登瓮 光持石击瓮破之
水迸，儿得活
群儿戏于庭：
一儿登瓮，：
水迸，儿得活：
众皆弃去：
光持石击瓮破之：
指孩子们。
指落水的小孩。
指落水的小孩。
指孩子们。
司马光。
用联系上下文的方法理解字意。
—3.根据提示，说出课文大意，分享方法—
有一次，司马光和一群孩子 。
一个小孩 ，失足落入水中。大家都 ，司马光 。瓮破了，水一下子 出来，落水的小孩 。
整篇文章的内容
在庭院中玩耍
爬上水瓮
惊慌失措地跑开了
手里拿着石头砸向水瓮
涌
得救了
把句中每个字的意思弄懂
连起来说清楚整句话的意思
把每句话串联起来
—4.结合课文内容，品悟人物品质—
他机智，危急时刻想到了最好的解救办法；
他仁义，没有弃伙伴而去；
他勇敢，敢想敢做……
结合课文内容说一说，司马光是个怎样的孩子？他的身上有哪些可贵的品质值得我们学习？
—5.结合文意，想象画面，背诵课文—
群儿（ ），一儿（ ），足跌（ ）。（ ），光（ ）破之，
水（ ），儿（ ）。
戏于庭
登瓮
入水中
众皆弃去
持石击瓮
迸
得活
看图背诵
任务三：借助“故事发展图”讲故事，在古今对照中，感受古文的“言简意丰”。
—1.借助“故事发展图”试着讲故事—
群儿戏于庭
一儿登瓮，
足跌没水中
儿得活
光持石击瓮破之
—2.挑战用最简练的语言讲故事—
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一群小孩儿在庭院里玩游戏，其中一个小孩儿登到水瓮上面，不小心跌了进去，就要被水淹没了。其他的小孩儿都吓得扔下他四散而逃。这时，只见司马光从地上拿起一块大石头，使劲向水瓮砸去，只听“哗啦”一声，水瓮破了，里面的水流出来，小伙伴得救了。
—3.在对比中感受文言文的特点—
同一个故事的不同的表达，从中你感受到了文言文有哪些特点？
区别
文言文
现代文
语言精炼，简短，概括能力强。
语言详尽，丰富，比较好理解。
—4.总结学法—
文言文
讲好故事
理解文意
读好停顿
任务四：拓展阅读《文彦博》，在班级开展“故事大王”争夺赛，比一比谁讲的故事更精彩。
请你用本节课学到的方法，借助学习工具，按部就班地自学这篇文言文吧！
—1.读顺句子，读好节奏—
彦博/幼时，与/群儿/戏，击球，球/入/柱穴中，不能取。公/以水/灌之，球/浮出。
—2.结合译文梳理“故事发展图”，为“故事大赛”做好准备—
文彦博小时候，和一群同伴玩游戏。打球时，球滚入洞中，取不出来。文彦博就用水灌满洞，球就浮出了洞口。
与群儿戏
球入柱穴中，不能取
球浮出
公以水灌之
进行“故事大王”争夺赛，结合“故事大王”评比台的规则，给你的伙伴评评星，看看谁是班级公认的故事大王。
—“故事大王”评比台—
评比细则 星级评价
1.我能按照故事发展的顺序把故事讲清楚。
2.我能吐字清晰，流畅自然地讲故事。
3.我能声音洪亮，自信大胆地把故事讲给伙伴听。
4.我能加上表情和动作把故事讲得绘声绘色。
司马光和文彦博有什么相同和不同之处？
说一说
司马光
文彦博
不同点：
司马光勇敢、仁义。
不同点：
文彦博解决问题的巧智。
相同点：
一样的机智、聪慧。
通过今天的学习，你有什么收获？你是不是也喜欢上了讲述文言文中的故事？课后可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言文小故事，相信你一定能学以致用，把更多精彩绝伦的故事讲给伙伴听。
—全课小结—