9《猎人海力布》教案

统编版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
教材分析：
《猎人海力布》是一篇情节曲折、离奇的故事。课文主要写了在深山密林里曾有过一位热心助人的猎人，他叫海力布。他热心帮助别人，尤其是救了龙王的女儿小白蛇，因此龙王赠给他一块含在嘴里可以听懂各种动物语言的宝石。但是这块宝石也使海力布得知了一个秘密：不能与乡亲们说。如果乡亲们知道了，就有可能被洪水淹没。为了挽救乡亲们的生命，海力布毅然牺牲了自己，最终变成了石头。故事表现了海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。
教学目标：
1. 借助课文的情节和海力布的形象，理解“热心助人、舍己为人”的内涵。
2. 学习文章按照事情发展的顺序，分节叙述事情的起因、经过和结果。
教学重点：
借助课文的情节和海力布的形象，理解“热心助人、舍己为人”的内涵。
教学难点：
理解文章按照事情发展的顺序，分节叙述事情的起因、经过和结果。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入，了解“海力布”
1. 同学们，你们喜欢探险吗？说说你心目中的探险家是什么样子的？（板书：探险家）
2. 今天，我们要读一个更加惊险、刺激而又非常感人的故事。故事里的主人公是一个年轻的猎人，就让我们一起来认识他吧！（板书：海力布）齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1. 自由读课文，读准字音。
2. 边读边思考，课文中的海力布是一个怎样的人？按什么顺序写的？把你觉得写得特别精彩的地方画下来。
3. 反馈交流。
（1）说说海力布是一个热心助人、舍己为人的人。相机板书：热心助人 舍己为人
（2）按事情发展顺序写的提示：分节叙述故事起因→经过→结果。
三、细读课文，深入理解
1. 找出故事的起因部分，读一读。思考：这部分主要写什么？(板书：小白蛇被囚)
2. 理解第一次“惊险”。相机出示句子：“他正想继续往深林里探险去呢，忽然，一只小白蛇游了出来。”追问：“为什么说这个开头写得特别精彩？”（能引起读者的兴趣）你还能用哪些词语或句子来表达同样的效果？学生回答。
3. 体会海力布第二次惊险。快速浏览经过部分，找到写海力布说不出话的地方。并带着问题“这是怎么回事？海力布到底经历了什么？”从课文中勾画关键的句子，写一写自己的理解。相机板书：“变成石头” “永远不能复活” “要听老鸟的话”等关键词句。从这些句子中你体会到什么？（海力布为了救别的小动物不惜自己的生命。）从哪里可以看出海力布是一个舍己为人的人？（如：“救救我们吧！”“要是不听他们的劝告就永远不能复活了！”）从这些地方你觉得海力布的形象更具体可感了。再读相关句子。带着焦急、无奈的情感读相关部分。谁来读一读？在读中进一步体会海力布的形象。带着惊叹、好奇的情感读这部分内容。学生自练、展示读海力布的部分。读好鸟的对话及海力布说的话。（可以加上动作）师评价：你们感受到了海力布内心的焦急和坚定，从你们的朗读中我似乎看到了海力布那颗善良的心。（板书：热心助人舍己为人）让我们怀着对海力布的敬佩之情一起有感情地朗读这一部分。
4. 找出故事的结局部分，读一读。思考：结局怎样？你对得救有什么新的认识？(板书：救人得救)你又是从哪些地方感受到海力布的热心助人和舍己为人的品质的？在课文中做批注。说说自己的理解。（可以引导学生抓住海力布的言行来体会）引导小结：在危急关头，海力布想到的是别人，他把生死置之度外，挽救了龙王全家和乡亲们。师：真是一方有难八方支援！正是凭着这种助人为乐的精神，海力布赢得了可贵的第二次生命！最后人们是怎么对待他的？（板书：怀念）他们用怎样的方式来表达对海力布的怀念呢？（换掉旧词，编一首新词。）并交流体会。
5. 回顾开头，了解前后呼应的写法。引导小结：开头告诉我们森林里经常有灾难，接着讲了海力布热心助人和舍己为人的事迹，最后人们战胜灾难，怀念他。）这种写法叫作首尾照应。）
四、拓展延伸
1. 同学们，像海力布这样的民间故事家们还给我们留下了许多许多感人的故事，你还知道哪些？说给大家听一听！
2. 推荐阅读《中国民间故事》。
五、板书设计
9猎人海力布小白蛇被囚
热心助人舍己为人起因→经过→结果小白蛇救他——乡亲们得救）
变龙成为石头（海力布怀念——人们怀念）
五、课堂总结：
通过本节课的学习，我们了解了一个动人的民间故事，学习过程中感受了海力布热心助人、舍己为人的美好品质。让我们把这种精神传递下去，为身边的人做好事，传递更多的正能量。
六、课后作业：
1. 熟读课文，尤其是海力布舍己为人、感动龙王和乡亲们的部分。
2. 搜集更多的民间故事，与同学们一起分享。
教学反思：
通过本节课的教学，学生们基本掌握了故事情节和人物形象，课堂氛围也十分活跃。但在教学过程中，还需要加强对学生们思考能力的培养，让他们更加深入地理解故事背后的深层含义。同时，也需要在今后的教学中不断改进教学方法和手段，提高教学效果。