9 枫树上的喜鹊 第一课时 教学设计（表格式）

课时教学设计（一）
课题 9.枫树上的喜鹊（第一课时） 主备人：
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1.教学内容分析 《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的儿童散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。课文叙述线索清晰，情节简单；想象丰富，多次运用反复的手法和比喻、排比、拟人的修辞方法，表现我对喜鹊一家的喜欢。在平淡朴实的文字中饱含真情和趣味。
2.学情分析 二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。并且他们已经有了一定的字词量，能根据课文内容进行自主学习，合作交流，并能够从课文内容中找出重点句子，也能初步通过阅读理解课文内容。
3.目标确定 （1）.认识“渡、荫”等10个字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。 （2）.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 （3）.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
4.学习重点难点 学习重点：交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力； 在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 学习难点： 根据情景展开想象并把自己想到的内容写下来。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一： 谜语导入，引入课题教师活动 1.引出课题：同学们，老师这里有一则小谜语：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。你们猜出谜底了吗？ 2.对！谜底就是喜鹊，其实它又叫做“报喜鸟”，是人类很喜欢的一种鸟类，我们常说“喜鹊喳喳叫，好事就来到”。今天我们一起学习第9课《枫树上的喜鹊》，板书课题“枫树上的喜鹊”，请同学们跟老师齐读课题。 3.接下来就让我们走进课文，一起看看这可爱的小精灵身上发生了怎样的故事吧！学生活动 　1.猜谜语。 　　 2.跟老师板书课题，齐读课题。 设计意图 激趣导入，梳理思路，了解喜鹊的外形特点，讨论交流，提高学生参与课堂的积极性。环节二：初读课文, 识字写字教师活动 一、自读课文，明确要求： 请同学们自由读课文，标出自然段，圈画生字新词。 二、识记生字 1.齐读新词 瞧，本课中的词语已经跳到了我们的屏幕上，你认识他们吗？提出要求：跟随老师，借助拼音，大声叫出它们的名字吧 2.同桌互读，检查自学 同学们读得可真洪亮，把它们的拼音帽子都吓掉了。没有了拼音，你还认识么？别着急，先和你的同桌互相读一读，互相帮助把新词读准确。学生领读 3.哪位同学愿意当我们的小老师，带领大家读一读？ 4.小组讨论交流：字音读准了，那这些生字你是怎么记住它们的呢？把你的方法分享给大家吧！ 游戏巩固识字。 三、整体感知： 同学们的方法真多啊！你们真会学习，不断学习才能获得收获。让我们把字词送回到句子中去，再读课文，把字音准确，把句子读通顺。读完后，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 村子渡口旁的枫树上有一个_______，“我”______________。后来“我”发现窝里有____________________，“我”更喜欢了。 学生活动 1.自由朗读课文，完成自读要求： 借助拼音读准字音，读通课文，标注自然段。圈出生字，画出新词
2.借助拼音，齐读词语。 3.同桌互查，检查自学。 4.当小老师领读。 5.小组交流识字方法 加一加：度-渡；阴-荫；掌-撑；更-便； 并-拼；董-懂；安-案 减一减：每-母；钢、刚-冈 动作识记：撑——撑船、撑伞 经验识记：拼：拼音 拼写 拼读 母：母亲 祖母 母爱 字源识记： 我们可以利用字源识字来认识“渡”字，在古时候是这样的，左半部分的像一道河流，表示横过水面；右半部分的“度”有“越过”的意思，合起来就是从水面上过。同学们请看这一句话“我们村的渡口旁有一棵大枫树，我很喜欢它。”“渡口”的意思是“有船能够过河的地方”，“过河的船”就叫做“渡船” 6.打地鼠游戏巩固识字。 7.再读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？先小组交流。 8.班级分享交流，互相启迪思维。 随堂检测
连一连，给生字选择正确的读音： dù yīn bì chēnɡ pīn ɡānɡ dǒnɡ àn 撑 蔽 荫 渡 案 懂 冈 拼设计意图 让学生分享自己的识字方法，把学习的主动权交给学生，彼此之间互相分享学习的方法，用学生自己的语言表达出来，更便于学生理解。同时教师要有重点地指导，最后扫除生字障碍，读懂课文内容。通过读课文，让学生在语境中识记生字，圈画词语；再通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐加深对课文内容的理解，为有感情地朗读课文做好铺垫。环节三：指导书写，集体反馈评议教师活动 过渡：同学们不仅有丰富的识字经验，还很会找课文的主要内容。接下来我们进行本课的生字书写部分： 1.观察生字，按字的结构，归类进行书写指导。 “姨、便”是左右结构。 “伞、弟”上下结构。 2.教师指导书写。 重点教学“弟”、“姨” （1）弟——上小下大“弓”要扁，竖画写在竖中线，中线写撇要舒展。 （2）姨——左窄右宽，撇要穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写舒展。 3.集体评价展示。学生活动 1.学生用心观察，和老师一起书空，然后按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。 2.要求做到正确、美观。在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。 3.小组互相评价书写。 随堂练习 拓展阅读郭风爷爷的另一篇童话故事《柏树和松鼠》。设计意图 指导学生书写时一定要注意细节，从学生的角度观察生字，用激励性的语言引导学生发现书写时应该注意的问题，把字写正确、写美观。
6.板书设计 9 枫树上的喜鹊 渡口 渡船 撑船 撑伞 伞 弟 姨
7.教学反思与改进