统编版六年级上册语文第六单元18《古诗三首》教学设计

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六年级上册语文第六单元《古诗三首》教学设计
教学目标：
1.认识“簸”等4个生字，会写“涯”等2个汉字，会默写古诗。
2.能正确流利有感情地朗读、背诵古诗；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；能借助注释、课文插图，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。
3.读《浪淘沙》（其一）能表达出体会到黄河的气势磅礴；读《江南春》能抓住诗中描写的景物说一说江南春天的特点；了解《书湖阴先生壁》中诗句表达特点。
教学重难点：能正确流利有感情地朗读、背诵古诗；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；能借助注释、课文插图，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.读准古诗的字音，把诗句读通顺。
2.查阅诗人资料，做诗人卡片。（表1）
3.结合注释理解诗句，圈画不理解的字词和诗句。
任务二：分类学词，朗读展示
1.分类学习字词：
（1）读准易错的字词：
浪淘沙 风簸 天涯 莺啼 茅檐 净无苔 成畦 排闼
（2）辨析多音字读音：歌曲 弯曲 颠簸 簸箕 朝代 朝阳 将来 将士
（3）结合课文注释和查阅资料理解词语：
浪淘沙 九曲 风簸 直上 牵牛织女 山郭 酒旗
南朝 四百八十寺 书 湖阴先生 无苔 成畦 排闼 将绿绕
（4）指导书写：“涯”，注意有半部分“丿”要穿插，“厂”里面两个“土”，注意不要写成“士”，注意横画之间的间距要均等。“莺”，中间秃宝盖要写长一些，盖住下半部分的“鸟”字，使整个字的结构稳定、平衡。
2.朗读展示：
（1）自由朗读：读正确、流利。
（2）选择自己最喜欢的一首诗，想象画面读。
（3）配乐读。
任务三：整体感知，发现异同
1.诵读三首古诗，发现异同（表2）。
2.独立完成，分享交流。
发现1：都是写景诗，写了黄河、江南、乡村庭院；
发现2：都是七言绝句；
发现3：两首唐诗，一首是宋诗；
发现4：用了不同的修辞，夸张、用典、对偶、拟人；
发现5：……
任务四：想象画面，欣赏美景
1.自由读诗，结合课本的插图，说一说透过诗句看到的景象。
2.分享交流。可以选用句式：通过抓住关键词“ ”、“ ”，我仿佛看了一幅……的画面，真是……。
示例1：通过抓住关键词“九曲”、“万里沙”、“风簸”、“自天涯”，我仿佛看了蜿蜒曲折、源远流长、奔腾不息的黄河冲风破浪，滚滚而来，气势磅礴，真是势不可当。
3.归纳小结。通过三首诗，我们领略了《浪淘沙》描绘的气势雄浑的黄河，走进了《江南春》中的江南春天美景，还到了《书湖阴先生壁》中湖阴先生的清幽庭院。
4.再读古诗，想象画面，读出不同景的不同韵味。
任务五：景语皆情语
1.三首诗，三处景，诗人所表达的情感是尽不相同。再读诗，走进诗人的内心，感受诗人表达的情感。
2.小组内交流分享。
3.学会抓住诗中的关键词，联系诗歌创作背景体悟诗人所表达的情感。
4.明晰三首诗所表达的情感。学会运用“……描绘了……景（特点），表现了诗人……情。”句式来表达。
示例1：《浪淘沙》通过描写黄河气势磅礴，大浪淘沙之势，借助牛郎织女的典故，表现了诗人豪迈的气概和奋发向上的情怀。
5.同桌之间练习表达。
6.配乐有感情朗读、背诵。
任务六：发现表达特点
1.在朗读中感受《书湖阴先生壁》中后两句诗歌的表达特点。
发现1：结构上的特点——“一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”都是两两相对的。联系自己学过的诗句进行思考，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，体会诗词结构美。
发现2：品析“护田”“送青”拟人的修辞手法，山水赋予人的情态，使语言更形象，画面也更加生动可爱。
发现3：“护田”“排闼”化用了《史记》中的典故，营造了一种人与自然和谐相处的氛围，相亲相爱十分美好。
2.学法迁移，自主学习。
3.作业设计：
大胆想象，选择自己喜欢的一首诗将诗中描绘的情景用自己的话写下来。
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