18《牛和鹅》教学设计

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四年级上册语文第六单元《牛和鹅》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语，读准多音字“吁”。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.表达与交流：能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学时重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学过程
任务一：明确任务，自主预学
1.朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。
2.借助词典或生活积累理解文中生词。
3.查找资料，了解任大霖
任务二：分类学词，朗读展示
第一组（生字词 ）甚至 胳膊 大概 顽皮 欺负 昏乱 下跪
第二组（拟声词）吁哩哩哩 嘎嘎 啪嗒啪嗒
第三组（动作词）摸牛肚 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去
第四组（多音字）吁哩哩哩 气喘吁吁
1.分组检查字词朗读。
2.说一说发现每一组词语的规律。
3.书写指导。
“捶”字右半部分“垂”的横画比较多，书写时注意各横画的长短与间距。“顽”的第四笔是竖提，书写时注意笔画的变化和穿插。
“摔”字右半部分是个“率”，书写时尤其注意中间部分笔画的穿插。
“掐”在书写时,需要注意右下方“白”的笔顺。
任务三：提取概括，理清思路
1.边读边思考：课文讲了一件什么事？
2.借助思维导图说一说课文主要内容。
任务四：勾连旧知，初识批注
1.说一说这篇课文的形式与我们以往学的课文有什么不一样的？（课文边上有文字）
2.读单元导语页，明确本单元的阅读重点：运用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3.看个别学生书本上做圈画的照片，了解这些都是批注的一种：标画词句。
4.说一说你还用过哪些批注的方法？（写批语）
任务五：聚焦批注，归纳角度
1.读第一处批注：“事情真的是这样吗？”
2.说一说第一处批注是从什么角度写的？（遇到有疑问的地方可以作批注。）
3.读文中剩余四处批注，结合相应课文内容，想一想可以从哪些角度给文章批注。
任务六：品读文本，学习批注
（一）在写得好的地方作批注
1.对比读三、四自然段，说说“我们”对待牛和鹅分别是什么态度？
（1）交流“欺牛”（抓住“拍、摸、扳、骑、捶”等动词和三个“敢”字感受牛备受孩子们欺负。）
（2）交流“怕鹅”（抓住两个“才敢”、“绕个大圈子”体会“我们”对鹅的惧怕。）
2.默读5～7自然段，画出相关语句，作批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.围绕“我”见到鹅时相关语句展开交流。
（1）交流画出的词句。
①马上都不说话了、贴着墙壁、悄悄地走过去。
②我的心里很害怕，怕他们看见了会追过来。
（2）思考：“贴着”换成“挨着”“靠着”可以吗？
（3）模拟表演“我们”见到鹅时的动作。
（4）自由朗读第五自然段，读出“我”见到鹅时恐惧的心情。
4.围绕被鹅袭击的部分展开交流。
（1）抓住“逃跑、掉、弄脱、又哭又叫、哭叫”等词语体会“我”被鹅袭击时的惊慌失措。（动作）
（2）抓住“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”体会“我”十分恐惧的心情。（语言）
（3）抓住“急急”“吓得腿也软了”体会我的害怕、无奈。（神态）
5.朗读5～7自然段，读好人物的动作、语言、神态，感受“我”惧怕的心情。
（二）在感受深的地方作批注
1.读一读第八自然段，关注批注，思考从哪里可以看出鹅之前神气？从文中找出证据。（抓住拟声词“嘎嘎”“啪嗒啪嗒”，动词“咬”“拖”“啄”等体会鹅的神气。）
2.解释“狼狈”这个词的意思。体会从哪里可以看出鹅很狼狈。（抓住动作“握”“掐”“摔”等体会鹅在金奎叔面前的狼狈不堪。）
（三）在有启发地方作批注
1.读10～14自然段，想一想金奎叔的话给“我”怎样的启发？
（人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。）
2.同样的内容，说一说你还有什么不同的启发？
（四）在有疑问的地方作批注
1.说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？
任务七：阅读链接，练习批注
1.默读“阅读链接”中的《牛的写意》，小组内说说你对牛有了哪些新的认识。
2.尝试用批注的方法阅读短文，注意从多角度给短文批注。
3.和同学交流所作批注，并修订、补充自己的批注。
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