统编版语文五年级下册第三单元整体学习任务设计

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统编版小学语文五年级下册
第三单元“遨游汉字王国”学习任务设计
一、单元教材解读
五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。本单元归属于“语言文字梳理与探究”学习任务群。
本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块。纵观每册书的“综合性学习”单元，我们会发现这类单元相较于一般单元更重视学生的实践能力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。
本单元在“遨游汉字王国”这一大的综合性学习主题下，包含了两个具体的学习任务，其一是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：一是搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；二是查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。为了让学生能初步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了5篇阅读材料，分别是《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：一是搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；二是调查学校、社会用字不规范的情况。编者编排了5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法。
二、单元学习目标
（一）综合性学习训练
这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一要素，学生将具备初步自主探究的能力。
本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：
1.理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。
2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从中体会汉字的有趣。能简单了解汉字及书法演变的源流。
3.掌握并能运用查找图书（去图书馆、阅览室、或书店找书，通过书名、目录、内容对书进行选择）、网上检索（知道如何检索关键词，并能根据题目、引用片段等判断哪些是需要的材料）、请教他人（请教前要想好自己的问题）等搜集资料的方法。
（二）表达训练
本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好这一表达要素中一个关键词“简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣，只要学生在研究的过程，能有意识地运用到搜集资料的基本方法进行前期的资料收集，其写作能按照研究性报告的基本框架来写即可，不做过高要求。综上所述，“学些简单的研究性报告”这一表达要素具体可细化为四条学习目标：
1.对身边的事物感兴趣，并能从身边的事物发现问题，有进行研究的愿望。
2.知道一份完整研究报告包括五个部分：标题、研究目的、研究方法、研究内容、研究结论。
3.把自己感兴趣的内容写一份研究性报告。过程中运用查找图书、网上检索、请教他人等方法搜集资料，通过列表格的方式整理资料，最终对研究结果进行简要分析（分点叙述、得出简单结论）。
4.积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两方面尝试着欣赏评价同学的研究性报告。
三、单元思路设计
根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织教学上建议注意以下几点：
1.引导学生在活动中学习。“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。
2.注重激发学生探究的自主性。“在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。”
3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。不同于其他单元，本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而是“阅读材料”，提供“阅读材料”的目的是为激发学生兴趣，同时辅助学生自主探究的，因此无须精读讲解。
四、备课初稿设计
为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以如下设计整个单元的学习活动：
任务一：阅读导语页，激发学习期待
对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书写、记录的重要载体，除此之外，学生们对于汉字都有哪些了解和困惑呢？请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解和存在的疑问，教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。通过这样的方式帮助学生理清楚自己对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国的兴趣和欲望。
任务二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”
【发布活动任务】
班内举办一场趣味汉字交流会。
【活动前期准备】
首先，为了举办趣味汉字交流会，学生首先要解答两个问题，其一，汉字的趣味性体现在哪里？其二，有什么样的方法能帮助自己搜集资料，从而找出能体现汉字趣味性的材料？以小组为单位在不看书的前提下自主讨论这两个问题，全班交流。
其次，借助教材44-46页的阅读材料，初步感受汉字蕴含的趣味性，并进一步解答第一个问题，从体现汉字特点的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗等材料中能发现汉字的趣味性。借助43页的搜集资料方法图表，系统学习搜集资料的三种基本方法。
之后，请学生以小组为单位，制定小组活动计划，运用所学资料搜集方法，搜集一定数量的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗，小组内先交流，筛选出大家认为最有趣的资料，汇编成小报展示。
【活动展示】
举办趣味汉字交流会，交流会可分为两个环节，第一个环节“猜字谜大擂台”，小组之间相互猜小报上的字谜，猜中一个即计一分。第二个环节是古诗、歇后语、对联、古诗等“趣味汉字材料分享环节”，既可以展示在海报上，然后请大家浏览，也可以请各小组成员利用PPT等设备在班内讲述展示。需要注意的是，既然是综合性学习，教师最好减少对学生展示形式的限制，让学生能根据自己的创意和设计，展示自己的探究成果，他们将获得更多的成就感。
任务三：以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用
【发布活动】
撰写一份与汉字相关的简单的研究性报告。
【活动前期准备】
首先，为了能撰写成这样一份研究性报告，学生同样要解决以下两个核心问题，其一，自己的这份报告要研究什么，即自己对汉字的什么方面比较感兴趣或者有困惑？其二，什么是研究性报告，怎么写一份研究性报告？针对这两个问题请学生先自主思考，之后小组讨论，全班交流。
其次，通过教材48-50页阅读材料1-4，简单了解汉字演变的历史、甲骨文、欣赏不同字体的书法作品、了解国家统一文字的必要性等，为学生解答第一个问题，提供思路。通过阅读学习材料5明确研究性报告的用途，以及一般研究性报告的要求及格式，为自己能撰写一份研究性报告做准备。
最后，选定自己想研究的问题，选择类似题目的同学可组成一个小组，共同开展资料搜集及前期调查，之后独立撰写一份简单的研究性报告。
【活动展示】
班级内可以以主题为单位开展关于汉字的研究报告分享会。
拓展任务：积累汉字知识，巩固研究性报告写法
这一单元虽然没有基本字词和需要背诵的内容，但关于汉字的历史文化知识、趣味知识还是很值得学生积累的，因此，可是适当将本单元阅读材料中的汉字知识提取出来，让学生积累背诵，在班内举办汉字知识竞赛活动。
另外，研究性报告的撰写完全可以不局限于汉字主题，鼓励学生继续从生活和学习中发现问题，运用学习到的方法搜集资料，撰写相应的研究性报告,培养科学的研究型思维。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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