统编版六年级上册语文整本书阅读《爱的教育》教学设计

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六年级上册语文整本书阅读《爱的教育》教学设计
教学目标：
1.阅读与鉴赏：借助资料，了解作者及写作背景；抓住人物语言、动作，典型事件感知人物形象；通过书中社会环境描写，体会主人公深沉的爱国情怀；
2.表达与交流：感受作者口语化的语言风格，尝试用这样的语言记录自己和身边人的关于“爱的故事”；通过班级读书会与同学分享《爱的教育》的阅读体会和阅读方法。
3.梳理与探究：根据表格梳理人物关系及小说的情节，把握文章的主要内容；梳理文中蕴含哲理、启迪智慧的词句。
教学重难点：感受作者口语化的语言风格，尝试用这样的语言记录自己和身边人的关于“爱的故事”；通过班级读书会与同学分享《爱的教育》的阅读体会和阅读方法。
教学过程：
任务一：激发阅读兴趣，明确阅读方法
1.读一读这段话：一百年前，夏丏尊来到春晖中学任教，他无意中读到一本书。他花了三天时间一口气读完，阅读时书中的人物和情节令其流下感动的泪水。夏丏尊这样说：“读了这本书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧流泪。书中叙述的亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之感、社会之同情，都已近于理想的世界，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激了流泪。”老师在阅读这本书的时候，好几个故事也让我不禁潸然泪下。我敢打赌，同学们如果用心读了这本书肯定也会忍不住流泪，你们信不信？
2.默读序言，了解作者及写作背景。（亚米契斯根据儿子的日记改编，花了十年时间完成，于1886年问世。）
3.《爱的教育》是一本日记体小说，同桌之间互相说一说阅读小说的方法是什么？（关注情节、环境，感受人物形象）
任务二：展示阅读日记，分享阅读感受
1.说说书中的哪一个故事触碰到你内心最柔软那一部分，让你忍不住会心一笑或热泪盈眶？
2.填写“我的阅读日记”。
3.抓住事情的起因、经过、结果向同桌详细地讲一讲他（她）的故事。
4.评价标准（见下表）
任务三：梳理人物关系图
1.填写学生情况梳理表
2.你需要学习哪位同学身上的哪些品质？对照表格说一说。
3.说说恩里克喜欢谁，不喜欢谁？这些不喜欢的反面人物存在对表达“爱的教育”这一主旨的作用是什么？
4.经过这一学年，孩子们都成长了许多，说说他们的变化。
5.梳理教师关系图
6.这些老师虽外貌不同、人生遭遇不同，但他们有一个共同的特点？（他们把所有的心血都倾注在了教育上）说说作者为什么要写老师们的不幸遭遇？
7.说一说生活中，哪位老师让你最难忘？为什么？
任务四：感受人物形象
1.回顾之前学过塑造人物形象的方法。（外貌、语言、动作、心理、细节等）
2.描述性格特点的词语有：鲁莽、友善、忧郁、敏感、仗义、勤奋好学、懒惰、坚强勇敢、助人为乐、害羞、善于观察、强大、有趣……以上词语中，你觉得最能表现盖伦性格特点的三个关键词是？
3.结合盖伦所说、所作、所想分析盖伦的性格分析。
4.从盖伦的故事中，从中你读出了盖伦是个怎样的孩子？
5.盖伦的母亲去世后，他变得消沉，如果你是恩里克，写一封信给盖伦，叙述你们在一起的点滴，帮助盖伦重拾生活的希望，你会写些什么？
任务五：品读智慧的话语
1.阅读时，有这样一句话，深深地打动了我“你对我的爱，如果没有惠及所有喜爱你的人，我是不会满意的。”你在阅读时，有没有哪句话，深深地震撼了你的心灵？
2.把最喜欢的句子摘抄在本子上，配上图画，并在旁边写下自己的感受，制作一个经典语录集。
3.在文章的结尾，恩里克这样写道：“回想去年十月时的我，我觉得自己进步了很多，学会了很多新东西。”你认为从同学和老师的身上，恩里克学会了什么？
任务六：体会“爱”的形式与内涵
1.《爱的教育》这本书无处不体现着爱，但很少提及“爱”这个字眼，你从书中那些地方感受到爱？
2.“爱如空气，大象无形，爱似春风化雨，润物无声。”爱的形式有很多，梳理一下书中有爱的表现形式，试举一个例子说明。
3.爱国这一主题贯穿全书，浏览全文，说说书中哪些故事写出了主人公对祖国深深的爱？
4.结合这本书的创作背景，说说作者为什么要写这一主题？
5.谈谈和平年代我们应该怎样热爱自己的祖国。
任务七：学习语言，迁移写作
1.读一读这些句子：
2.说说作者语言有怎样的特点？（简单生动，口语化的语言风格）
3.尝试用这样的语言记录自己和身边人的关于“爱的故事”，注意通过人物的情节、环境来塑造人物形象。
4.评价标准
任务八：多元实践表现，全面展示成果
1.学生自主展示（提前准备好），除了同学关系、师生关系，书中还存在家庭关系，以手抄报的形式综合呈现文中的人物关系图。
2.将同学们的“爱的故事”集成册，形成班级作品《新爱的教育》。每组推荐一名学生在班级读书会上读一读自己“爱的故事”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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