15《白鹅》 教案（2课时）

15 白鹅
一、教学目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准“调、看”2个多音字，会写“调、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点）
3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。（难点）
4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。（难点）
二、拓展资源
丛书：《狮子（节选）》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
同学们，前几节课通过作家的“动物朋友秀”专场，我们认识了可爱的猫、伟大的鸡母亲等动物明星。今天，即将隆重出场的又是谁呢？让我们一起走进课文，欢迎白鹅的到来！
任务一：结合课前预习单，巩固生字新词。
1.课文中出现了一些生字新词，请一位同学领着大家读一读，注意读准字音。
音调 看守 狂吠　奢侈　侍候　窥伺　供养　譬如　敏捷　即将　姿态　脾气　局促不安　引吭大叫　厉声叫嚣　空空如也　一丝不苟　颇
——（多音字）这一组词里有两个要学习的多音字：“调”字在“音调”一词中读diào，是“腔调”的意思。“看”在解释为“守护”时读kān。
——（词语理解）窥伺：指暗中观望动静，等待时机，多含贬义。厉声叫嚣：非常严厉地大声吵闹，嚣张不可一世的感觉，含贬义。一丝不苟：形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎。苟，随便、马虎。　
——（书写指导）颇：左右等宽，左高右低，“皮”字的最后一笔点和“页”字中的撇画要注意穿插和避让；“页”字的最后一笔为点。
譬：上下结构，上半部分的“辟”要写得紧凑，下半部分的“言”字三横之间要等距，第一横要把上面的“辟”字托住。
脾：左右结构，左窄右宽，左稍短右稍长。右半部分的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的“撇”是从“白”中撇下来的。
2.把生字新词放入句中，读好句子。
（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
（2）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（3）这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
（4）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
任务二：默读课文，梳理层次，整体感知。
1.聚焦重点句段，感受鹅的高傲。
——第１段最后一句：好一个高傲的动物！（中心句）
——第２段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（过渡段）
2.借助预习单，整体感知课文内容。
《白鹅》的作者是画家、文学家、美术和音乐教育家__________。本文抓住白
鹅__________的特点，从__________、__________、__________等三个方面来描写，表达了作者对鹅的__________之情。
——《白鹅》的作者是画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺。本文抓住白鹅高傲的特点，从叫声、步态、吃相等三个方面来描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
3.梳理文章结构，完成思维导图。
梳理：全文共７个自然段，总分结构，条理清晰。第1自然段开门见山，点出白鹅“高傲”的印象，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文。第3～7自然段细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，其中详写了白鹅的吃相。
导图：
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第二课时
同学们，本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的，本节课让我们继续体会丰子恺是怎样表达对白鹅的喜爱之情的。
任务三：感受白鹅的高傲，发现作家的独特表达。
1.默读课文，圈点勾画，找出表现白鹅“高傲”的句子。
2.交流句子，发现作者表达感情的方法。
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
——运用对比的手法，突出鹅的特点：用鸭的步态和鹅的步态进行对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的傲慢风范。
每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
——运用对比的手法，突出鹅的特点：通过狗和鹅争食吃的描写，用狗的“小偷”形象彰显出鹅老爷“一丝不苟”“从容不迫”的姿态。这一系列的对比中含有拟人的修辞手法，形象生动，使人如见其形，如闻其声，从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
——运用反语，明贬实褒：称白鹅为“鹅老爷”，替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足”，看上去似乎都含有贬义，但其实言语间流露出的是对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，却个性鲜明、惹人喜爱的特点。
——语言幽默风趣，暗含喜爱：作者对鹅的描写用了许多四字词语，例如“局促不安、大模大样、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、扬长而去、空空如也、昂首大叫、不胜其烦”等，这些词语绘声绘色，生动传神，幽默中流露出亲昵的味道，凸显出了作者对鹅的喜爱。
3.同桌互读自己最喜欢的句子，读出喜爱之情。
任务四：对比阅读，迁移拓展。
1.将课文与课后“阅读链接”进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上有什么相似之处，完成表格。
题目 鹅的共同点 表达上的相似之处
《白鹅》 “鹅老爷”、高傲、大模大样、一丝不苟、从容不迫 1.结构安排上都是先介绍特点，再具体描写； 2.都运用拟人手法，赋予鹅以人的情感； 3.善用反语，明贬实褒，表达喜爱之情
《白公鹅》 “海军上将”不慌不忙、高傲、慢条斯理、从从容容、不紧不慢
——抓住姿态、叫声、步态、吃相比较鹅的共同点：都是派头十足。表达上篇章结构、拟人手法、语言特点都有相似之处。
2.给喜欢的白鹅制作动物名片。
示例：
明星鹅之名片
昵称： 画像：
爱好：
习性：
趣事：
3.拓展阅读丛书中的《狮子（节选）》，体会作者又是运用什么手法表达了对狮子的欣赏与喜爱之情的。
——运用对比手法写出了对狮子的赞美：例如第1自然段。
——通过细致准确的语言突出狮子的特点，凸显喜爱和赞美之情。
——通过具体事例表现特点，表达喜爱：紧扣“高贵”，通过对狮子身姿、力量、吼叫、族类等方面的描写来表现狮子的“高贵”，从而表现对它的喜爱与赞美。
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