3《天窗》教学设计

语文四年级下册第3课《天窗》教学设计
教学目标：
1. 认识3个生字，读读记记“企盼、暇臂、胸襟、苍穹、遐想、幻景、略胜一筹”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，体会作者童年时代从“天窗”中得到的“两种不同心情”的阅读感受，并领悟本课关键的读书方法。
教学重点：
体会作者童年时代从“天窗”中得到的“两种不同心情”的阅读感受。
教学难点：
领悟本课关键的读书方法。
教学准备：
教师：与课文内容相关的课件。学生：预习课文，自学生字词。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢看动画片吗？说说你喜欢的动画片是什么？今天我们要学一个与动画片有关的故事（板书课题），看看通过这个故事，我们能感受到什么呢？
2. 学生交流对课题“天窗”的理解。
二、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，标段，并说说课文主要讲了一件什么事？
3. 指名汇报交流。
4. 过渡：是啊！作者童年时代最喜欢在什么时候看天窗？（晚上）除了看天窗还看什么？你觉得作者这样打发时间有趣吗？下面我们来学习课文《天窗》。
三、品读课文，体会情感
1. 学习第一部分（2-4段）请同学们自读课文，找出表现作者童年看天窗时心情的句子，并有感情地朗读。
2. 交流（随机出示句子）
（1）“晚上，孩子们喜欢看一些有可怕的东西的神魔故事，像什么《封神榜》、《西游记》的紧张部分，他们便依偎在妈妈的怀里，半睁着眼睛，很有点害怕。”从“依偎”、“半睁”、“有点害怕”等词语中体会到了孩子们在妈妈怀里看故事书的那种温馨和可爱心情。通过朗读表现出来。
（2）“然而更吸引他们的，却在这些故事的本身。因为在这些故事里，他们可以看到平时看不到的人物和看不到情景。……而在屋顶上打开一个小方洞，好让他们看到一些平常看不到的东西——如果不怕下雨的话。”从这里我们体会到作者童年看天窗充满了——（遐想）、（神秘）、（惊奇）的感受。）齐读体会。
3. 过渡：是啊！这些平时看不到的人物和情景可能会是什么呢？请同学们自读课文第三部分。（5-6段）学生交流。（可能是小朋友在屋里玩耍、可能是老爷爷老奶奶在讲故事、可能是农民种地、收割庄稼……）是啊！这些平常不会留意的东西在故事里却变得那么新奇有意思，难怪孩子们总是——（兴奋不己）、（神往）地凝望天空，幻想着能从天窗里看到更多有意思的东西。（出示相关段落指导朗读）
4. 过渡：孩子们总是幻想着能从天窗里看到更多有意思的东西。可是有一天，他们终于如愿以偿了！文中哪一部分写了这一内容呢？请同学们速读课文第四部分。（7-8段）请同学们用笔划出孩子们如愿以偿看到的情景。
5. 讨论交流：（出示句子）“夏天阵雨来了时，孩子们会顶着烈日站在天窗边，光着小脚丫在凉爽的雨里欢呼雀跃。”从这句话中的“欢呼雀跃”一词中体会到了作者在闷热的夏天看到倾泻而下的阵雨时那种惊喜的心情。“小小的天窗会使你的想象锐利起来。”说明了天窗对孩子们的想象力起到了很好的启发作用。齐读体会。
6. 过渡：作者童年时代从天窗里得到了那么多乐趣，（出示小黑板），你能用其中的一个或几个词语说说作者通过天窗看到的情景吗？学生交流。（如：作者通过天窗看到了神奇的天地，作者通过天窗看到了美好的世界。）是啊！作者通过天窗看到的不仅是一个个或神奇或美好的故事，更是一个个或快乐或振奋的心境和灵魂。（板书：心境灵魂）现在你们明白老师为什么说小天窗总逗引着孩子们向往着向往着吧！齐读最后一句话。（出示该句话）指导朗读。（兴奋激动地）
7. 总结全文：孩子们向往着天窗，因为天窗给他们带来了快乐；作者怀念天窗，因为天窗是他的情感得到了释放；我们品味着天窗，因为天窗是人生的一份小天地！这节课我们就上到这。
四、拓展延伸
1. 同学们，学到这里，你们有什么感想吗？能不能结合自己的生活实际，说一说？
2. 老师也想到一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”老师希望你们能用这双明亮的眼睛去发现自己身边的美，用文字把它记录下来。
五、课后作业
1. 抄写文中优美的句子。
2. 反复朗读课文，争取背诵。
3. 完成相关练习。
六、教学反思
这节课，我们通过学习课文《天窗》引领着孩子们走进生活，观察生活，体验生活，感受生活。让他们在生活中去发现美，去寻找美，去创造美。课后，让他们把这节课的感受写下来，让他们去发现生活中的“天窗”，去感受生活中的“天窗”，我想这就是这节课的收获吧。