统编版五年级下册语文第四单元习作：他______了教案

习作：他____________了
一、教学目标
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
二、课型安排与课时建议
习作指导课　课时建议：2课时
三、教学过程
本单元，我们通过人物动作、语言、神态的描写，走进了先辈们的内心世界。具有博大胸怀的毛主席，堪称军神的刘伯承，矜持不苟、舍己为公的方志敏，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们尝试运用这种写法，来表现一个人物的内心。
任务一：根据提示，猜人物内心感受，激发兴趣。
1.课件出示人物高兴、伤心的图片，学生说说是如何猜出来的。
——通过人物的动作、神态。
2.课件出示句子，学生猜猜人物内心感受。
妈妈怒气冲冲地大吼道：“什么？一整天，一整天了，你一项作业都没有完成！”
——愤怒。从人物的语言及说话的语气猜出来的。
小结：生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。
任务二：梳理习作要求，打开习作思路。
1.学生读教材第65页的内容，梳理习作要求：
（1）这是一篇半命题作文。“他”一般用来代表男性，但是也可泛指所有的人，这里就包括男女老幼。具体来说，“他”可以是谁呢？
（2）横线上要填人的内心感受。高兴、生气、伤心、陶醉都是我们在日常真实的生活情境中能够感受到的内心情绪。联系生活想一想，你还能想到哪些词语来形容人的内心感受？
——兴奋、疑惑、害怕、委屈、难堪、激动、后悔、失望、感动、震惊……
2.打开习作思路。
你想写谁？当时他的什么样子让你印象深刻？是因为一件什么事情呢？与同桌交流。
任务三：结合例文与课文，学习如何通过具体描写表现人物的内心活动。
1.本次习作要求不仅仅是写一件事，把事情的前因后果写清楚，更重要的是把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。如何写具体？请阅读丛书“想一想”板块的内容，看对你有什么启发。
——通过人物语言、动作、神态的细致描写，表现出了当时的内心感受。
2.再来看教材提供的片段。片段中的“他”怎么了？是如何具体描写的？仿照上面的例子，填一填。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
根据提示，完成导读单。
——这段话写的是人物陶醉时的样子。
　　神态：眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。
　　语言：“太美了！真是太美了！”
　　动作：痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像。
小结：可以从多个角度写一个人当时的表现。
（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？——神态描写
（2）他有哪些不寻常的举动？——动作描写
（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？——语言描写
3.如何灵活使用这些方法来写一个人呢？来看课文给我们提供的写作锦囊。
写作锦囊一：融合多种描写方法。
片段1：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
片段2：他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
——运用了“语言+动作”“神态+语言”的方法，写出了毛主席内心的悲痛和对儿子的思念。还可以融合更多的描写，这样表达更具体、生动。
写作锦囊二：语言描写巧用提示语。
片段：
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
“邮局职员。”
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
——写出了刘伯承的镇定和沃克医生的冷漠。在进行语言描写时，巧用提示语，使形式更灵活，表达更自然。
写作锦囊三：细致观察，写出变化。
片段1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
——运用一连串的动作描写，写出了毛主席做抉择时的矛盾心理和悲痛心情。写人物动作时，抓住变化，按照一定的顺序写连贯，能让读者更好地感受人物内心的变化。
片段2：
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”
他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“……”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。
——抓住沃克医生神态的变化，反映出他的内心从冷漠到担忧、紧张，再到吃惊、赞许、钦佩，从侧面反映出刘伯承毅力非凡。
4.再来听听丛书中学习伙伴的交流，相信能更好地帮助你完成这次习作。
任务四：借助习作支架进行整体构思并写作。
借助下面的习作支架，回忆当时的情景，写清楚事情的起因、经过、结果，特别是要把这个人当时的表现写具体。
活动五：范文赏析，依据评价单自评、修改习作。
1.范文赏析，自读《他伤心了》。
2.依据评价单对自己的习作进行修改，还可以根据同学的意见修改习作。
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能把事情的前因后果写清楚
能运用动作、语言、神态等描写方法把人物的表现写具体
能通过人物表现，突显人物的内心
课堂总结：
通过修改，我们知道，把“人物当时的表现”写具体，读者就能深刻感受人物的内心活动，事情的经过就会有画面感，写出来的文章就更有吸引力。课下誊写修改好的文章。
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