(共39张PPT)
它用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
（打一两个字的与语文有关的术语。）
猜一猜
美文欣赏
永远的文学情结
赵 丽 宏
这里的“门”是实写还是虚写？
这里运用了什么修辞手法？有何好处？
虚写
比喻，形象生动
世界上有种种未知的领域。
赵丽宏，散文家、诗人 1951 年生于上海。现为上海市作家协会副主席。著有散文集、诗集、报告文学集等 40 余部。。
认识一些常用的圈点勾画符号：
o 关键词语
—— 总括句、重要句
佳妙句
Δ 要注意处、发表感想处
？ 有疑问处
认识它们吗？
浏（liú ）览 衰（shuāi ）弱 wéi 幕
危言sǒng听 热泪沾jīn 徘（pái ）徊(huái ) 裨bì 益
诠（quán ）释 缩（suō ）影
风俗（sú ） 探索（suǒ）
憧（chōng ）憬（jǐng ）
潜移默化(qián ) 广袤 ( mào)
以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。
《现代汉语词典》（修订本）
四 大 名 著
阅读课文前三段，思考下列问题：
1 ．作者要为我们打开一扇什么样的门？
2 ．怎样才能打开这扇门？
3 ．分别用一句话概括每一段的内容。
理解句意
第一句两个世界的含义
植物之门
动物之门
名胜古迹
风俗
开门的重要性
门里
世界（领域）
打开
激动人心
乐趣无穷
贫困
衰弱
求知和阅世
对比
不想开门
“为你展现新奇美妙的风景”
开门
只要你愿意花时间，花工夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望。
文学之门
非
常
重
要
特征
1句
功能
5-8
大有裨益
民族的历史
时代的缩影、心声
社会风俗画、人文风景线
传达憧憬理想
凝聚智慧
增长知识
提高修养
丰富情感
精神和情感的结晶
内涵
2-4
最生动的表达
最形象的诠释
关系9-13
与现代人的发展关系
讨论学习课文第四段
找出全段的中心句。
亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
中心句：
有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。划线句在句中有怎样的含义？
找出第四段中运用修辞手法的句子，并说出其作用。
三
她是你学识渊博的老师，
不仅传授你丰富的知识，
更能教给你做人的真谛；
她是你善解人意的挚友，
在你悲伤时，给予慰藉；
在你乏味时，给予欢乐；
在你自满时，给予鞭策；
在你畏缩时，给予信心。
她是你真正的良师益友，
愿你能亲近她，拥抱她，
真正成为一个有修养有内涵的文明人。
鲁 迅
《狂人日记》
《阿Q正传》
《朝花夕拾》
列夫 托尔斯泰
《战争与和平》
《安娜 卡列尼娜》
雨 果
《悲惨世界》
《巴黎圣母院》
老 舍
《骆驼祥子》
曹 禺
茅 盾
《子夜》
《林家铺子》
《童年》
《名人传》
《朝花夕拾》
《汤姆·索亚历险记》
作者斯威夫特以异乎寻常的想象，描写主人公英格兰瓦平都的医生格列佛随船到东印度公司，途中遭遇暴风雨，漂流到小人国和大人国、“慧因国” ，经历了诸多惊心动魄的冒险，遭遇的种种千奇百怪的事情。 如到“慧因国”以后，马成了智慧的象征，而人成了下等动物，被称为“YAHOO”。作者通过这些有趣的故事对统治者的腐败无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、傲慢等作了酣畅淋漓的揭露和无情的批判。 （全世界最著名的网站“YAHOO”就出自《格列佛游记》）
一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。(共19张PPT)
请你为这个宝宝设计一句台词吧
约翰尼斯 延森
丹麦小说家、诗人
约翰尼斯 延森
延森的作品以家乡日德兰半岛北部的风光、人物为背景，展现了自己故乡的风土人情。被认为是20世纪丹麦最伟大的作家。
1944年获诺贝尔文学奖
代表作有《希默兰的故事》 《漫长的旅途》等
诺贝尔文学奖，是阿尔弗雷德·诺贝尔设立的诺贝尔奖中的一个奖项。诺贝尔在遗嘱中说文学奖应该“奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人”。
小说常识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物、环境、情节
按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
小说的分类：
检查预习:
干瘪 七皱八褶 撂下
木屐 锃亮 翕动
找茬 瑕疵 小犊
锱铢必较 踌躇不决
biě
zhě
liào
jī
zèng
xī
chá
xiácī
dú
zī zhū
chóuchú
整体感知
请简要一下概括故事内容吧
要注意说清时间、地点、人物还有故事的起因、经过和结果哦
根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
示例：从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”
从这句神态和动作描写可以知道安恩是一个安静从容的人。
第2小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？
从哪些语句中又可以看出安恩跟牛的关系怎样呢？
第一次 第二次 第三次 最后一次
买牛人 安恩 屠夫 安恩 买牛人 安恩 买牛人 安恩
语言
神态动作
心理
根据表格在课文中划出相应的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。
对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？
最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。
被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小节说说安恩是个怎样的人。
把安恩在文中的语言全部连贯起来，饱含感情地齐读这些语言，再次感受安恩这个人物形象。
从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么呢？
能否从奶牛的角度再来评价安恩？
近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街，旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。
安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由。
小结：
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。
随着我们对人物的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。
作业：
以“我对安恩说”为题，写一段话，表达你学习这篇文章的感受。(共15张PPT)
1、感悟“诗”的整体特点——篇幅短、字少意精；
2、体味诗中丰富情感；
3、了解常用修辞手法；
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代小说家、散文家、诗人。
1、提问：你对哪首诗印象最深刻？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分一组）让每小组同学讨论：为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。
2、依据1、2、3首诗的顺序回答讨论结果。
1、哲理：成功来之不易。
2、体会“明艳“一词的运用。
3、第二句“！”的作用；“然而”一词在本诗中的作用。
4、“成功”与“血”“泪”的关系。
1、歌咏美好的青春、积极的人生。
2、“芽儿”“花儿”“果儿”这三个事物比喻什么，它们的顺序能否颠倒。
3、为何用“嫩绿”“淡白”“深红”来修饰“芽儿”“花儿”“果儿”。
1、是谁“描写”，“描写”什么，为什么要“珍重”地描写？
2、体会诗中“！”的作用。
引导学生了解三首诗大体整齐的形式特点,以《嫩绿的芽儿》为例，三节诗构成排比，字数相等，诗行对称。
这三首诗是诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，把哲理寓于形象之中而写成的，那么，如果当你正凝视着那些芽儿、花儿、果儿，它们会对你讲些什么呢？仿照第二首诗试着自己写诗。(共20张PPT)
巴金
作者简介：
巴金，现代著名作家，原名
李尧棠，字芾甘,“巴金”是
他的主要笔名。1904年生于
四川成都。建国后曾担任中
国文联副主席，中国作家协
会副主席、主席，作协上海
分会主席，上海文联主席，
《收获》主编。主要作品有：
长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》 《火》；
中篇小说《寒夜》；
写作背景：
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的
巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，
考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社
会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想
得到进一步的发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂
热”号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方
找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会
运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的
政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛。
19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间。巴金撰写
《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，
写于1927年1月。
检查预习：
1、给下列划线字注音。
纳凉（ ） 半明半昧（ ）
摇摇欲坠（ ） 模糊（ ）
霎眼（ ） 静寂（ ） 舱面（ ）
2、解释下列词语。
纳凉 霎眼 模糊
密密麻麻 摇摇欲坠 半明半昧
正音释义
1、给下列加点字注音。
纳凉（nà） 半明半昧（mèi） 摇摇欲坠（zhuì）
模糊（mó）霎眼（shà） 静寂（jì） 舱面（cāng）
2、 解释下列词语。
纳凉：乘凉。
霎眼：眨眼。
模糊：不分明，不清楚。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。
快速朗读课文，思考巴金描写了几次欣赏繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？
整体感知：
三次
时间顺序
整体感知：
文中写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。
按照这样的思路，理清课文结构：
描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受
回忆“我”在南京读书时看望星天的情景和感受。
描写“我”在海上观看繁星的情景和感受
第一部分（1）：
第二部分（2）：
第三部分(3—4)：
再读课文，说出作者三次看繁星是在何时、何地。请同学们找出三次看星的情景和感受。
从前 家乡
忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的
三年前 南京
静寂的夜，一片菜园
星群密布的蓝天
星光在我们的肉眼里虽然微小······它们常常在和我谈话一样
如今 海上
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对霎······睡在母亲的怀里了
密密麻麻的繁星
读第一节，思考：
首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句有何作用？
表露作者对大自然的热爱之情，也为下句写我爱繁星做铺垫．
１.读第二节找出描写观看星天的宁静环境的句子
２.为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？
因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气！所以，他在微小的星光中，觉得光明无处不在．
１. 给这段分层,并且思考这节是按照什么样的思路展开的
仰 望
欲 睡
沉睡
①②③④／⑤⑥⑦⑧／⑨⑩
3.文章多处运用修辞手法，请举出 例子，并分析其作用．
比喻．如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞”将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作无数萤火虫在我的周围飞舞十分生动形象，富有情趣．
拟人：“我望着……小声说话”这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想．
排比：“海上的夜……”这句话依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感．它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美．静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染！
看，那个巨人在跑呢？
１.一个“看”字，有什么作用？
２.一个“呢”字，有什么作用？
３.“那个巨人”指什么？
４.为什么会觉得那个巨人“还在跑？”
最后一段
１.一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意．
２.一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动．
３.那个巨人指巨人星座．
４.（１）那个星座的形状像巨人在跑
（２）船在海上航行，上下晃动，上文提到过“船在动，星也在动”所以会觉得那个巨人星座也在跑．
看，那个巨人还在跑呢！
细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并试着探究一下，造成三次不同感受的原因。
第一次
第二次
第三次
表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。表达了对大自然的热爱、对美好生活地向往，体现了作者的童心、童趣。
随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。
造成三次不同感受的原因:
从前在家乡－－作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。
三年前在南京－－作者当时十九岁，远离家乡，异地求学，渴望志同道合的朋友。
如今在海上－－作者是在去法国求学的途中，远离家乡，远离祖国。
从前 → 三年前 → 如今
依恋 伙伴 眷恋
(虚 实结合)
▲ Δ
想象 、联想 观察(共33张PPT)
《韩非子》
法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。全书五十五篇，大部分为韩非所做自著。
韩非子（约公元前280—公元前233年）即韩非。战国末期思想家、政治家，哲学家。是当时思想家荀子的学生。他继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他的法家学说，成为法家的集大成者，是法家的主要代表人物。他的著作后人称《韩非子》。
他喜欢用小故事讲大道理，
他书中有许多生动的寓言故事。
如滥竽充数，买椟还珠，自相
矛盾，守株待兔等等。
寓言？
就是用虚构的故事来说明
某种道理的一种文学体裁。
郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置
之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃
曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市
罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。”
lǚ
dù
suì
nìng
duó
dù
第一层（1----5）：叙述郑人买履的过程和结果。
第二层（6----7）：通过人物对话，刻画出郑人的固执，迂腐。
结合注释，口头翻译。
郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，
而置之其坐。
鞋子
作动词，量长短
代词，量好的尺码。
坐 同“座”，座位
想
代词，自己的
↓
代词，自己的
↓
↑
↑
↓
连词，“然后”
↓
↑
→
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。”
反归取之。
动词，到-----去
集市
连词，表转折。“却”
拿
代词，量好的尺寸
拿
量好的尺寸
拿到
↓
代词，量好的尺寸
↓
↑
↑
↓
↓
↓
↓
↑
同“返”，返回
→
及 反，市 罢，
遂 不 得 履。
等到
结束
终于
同“返”，返回
↓
↓
→
↓
人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。”
代词，鞋子
量好的尺码
不
↓
↓
↑
有个郑国人，想去买鞋子，事先自己量
了自己的脚，然后把量好的尺寸放在
自己的座位上。等到往集市上去，却忘
了带尺码。已经拿到了鞋，（才发现忘
了带尺寸）就对卖鞋的人说：“我忘了拿
尺码。”便返回家中取尺码。等到他又返
回集市时，集市已经散了，终于没有买
到鞋。有人问他：“为什么不用脚试试鞋
的大小呢？”他回答说：“宁可相信尺码，
也不相信自己的脚。”
死板，固执而又愚蠢的人。
说明做事迷信教条而不顾
客观实际，是不会成功的。
那我们该怎么做？给我们的启发
是什么？
根据现实的需要大胆地尝试，
才是解决问题的最有效办法。
生活中有这样的人吗？
他们的思维方法错在哪里？
人不能墨守成规，而要重视根据
实际得出的体会和结论。······
刻舟求剑
《吕氏春秋》
《吕氏春秋》又称《吕
览》全书二十六卷，是秦
国的宰相吕不韦组织宾客们
合编的。全书的内容较杂，
包括儒家、道家等各家学
说，共分 八览、六论、
十二纪。是杂家的代表著
作。此书成后“ 布咸阳市门， 千金其上，延诸侯
游士宾客有能增损一字者,予以千金“。所以后人用
“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠
于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之
所从坠。”舟止，从其所契者入水
求之。舟已行矣，而剑不行。求
剑若此，不亦惑乎！
读准字音
shè
qì
huò
jù
yǐ
第一层（1----2）：一个渡江的楚人不小心剑掉入江中，却在江边根据刻在船上的记号下水找剑。
第二层（3）：议论，讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。
① ②
③ ④
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠
于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之
所从坠。”
再读课文，读通文意
搭船渡过
立刻，匆忙
雕刻
这儿
↓
-----的人
↓
↑
代词，他的
↓
掉
↓
↑
↓
代词，那个，那
↑
↑
地方
舟止，从其所契者入水求之。舟
已行矣，而剑不行。求剑若此，
不亦惑乎！
再读课文，读通文意
↓
代词，他
↓
找
↓
代词，剑
↓
前进
↓
连词，表转折。但是
↑
像
↓
这样
↓
糊涂
（不亦-------乎：固定句式，
不是------吗？）
有个楚国人渡江，他的剑从船中掉
到水里，急忙在船边刻下记号，
说：“这儿是我的剑掉下去的地方。
“船停了，从他所刻记号的地方下
水找剑。船已经前进了，但剑（落在
江底）不会随船前进，像
这样找剑，不是很糊涂吗？
不知变通，墨守成规。
说明不懂得随事情的变化而改变自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
通过这个故事，我们应该懂得：
一，动词，量长短。
二，名词，量好的尺码。
1，先自度其足。
2，吾忘持度。
3，宁信度，无自信也。
一，连词，表承接。“就”“然后”
二，连词，表转折。“却” “但是”
1，先自度其足，而置之其坐。
2，至之市，而忘操之。
3，舟已行矣，而剑不行。
连词，表承接。
“然后”“就”
连词，表转折。“却”
连词，表转折。“但是”
一，代词。代人，代物。“他”（他们）、
“它”（它们 ）
二，动词，到——去
三，助词，不译。
1，而置之其坐。
2，至之市，而忘操之。
3，反归取之。
3，何不试之以足。
4，是吾剑之所从坠。
５，从其所契者入水求之．
代词， “它”。指量好的尺寸。
动词，到——去
↓
→
代词，它。指量好的尺寸
代词，代物。指鞋子。
助词，不译。
代词，代物，指剑。
代词，量好的尺寸。
2，三人称代词，相当于“他、她、它（们）的。”
1，活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”
3，指示代词，相当于“那”“那个”
1，先自度其足，而置之其坐。
2，其剑自舟中坠于水。
3，遽契其舟。
4，从其所契者入水求之。
代词，自己的。
代词，他的
指示代词，那个，具体指船边上
代词，他
找找通假字
1，先自度其足，而置之其坐。
“坐”同“座”。座位。
2，
反归取之。
及反，市罢。
“反”同”返”，返回。
1，何不试之以足。
2，宁信度，无自信也。
3，是吾剑之所从坠。
“何不以足试之。”
倒装句
倒装句
“无信自也。”
判断句
求剑若此，不亦惑乎？
“不亦—-乎”翻译成“不是------吗？”
