Unit 6 An old man tried to move the mountains.（单元解读课件）-八年级英语下册同步备课系列（人教版）

(共18张PPT)
Unit 6
An old man tried to move the mountains.
单元解读
主讲人：XXX
CONTENTS
02
学情分析
03
单元目标与课时安排
01
单元内容研读
04
课时内容解读
01 单元内容研读
单元主题研读
4
核心问题：
引导学生学习故事复述的基本要素，讨论故事的主要情节和人物特点，理解故事传达的内涵意义，总结故事主要内容
2
主题语境：
主题范畴：人与社会
主题群：文学、艺术与体育
子主题内容：中外神话故事的文化价值和作品赏析
1
单元话题：
故事传说(Legends and stories)
3
主题意义：
领会故事中的育人价值，初步形成对中外优秀文化的认同和学习热情
单元主题研读
01
What：能在日常交际情景中听懂接近正常语速的简单故事；能读懂简易读物，理解故事中的主要情节发展和主要的人物、事件。
02
Why：形成积极面对、不畏困难、坚持不懈的态度价值观，并通过了解中外经典文学、文化作品，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
03
How：通过听，说，读，写训练，能熟练讲述中外经典故事。
本单元和其他单元之间的联系：
从话题上看，本单元讲述的是故事传说，与八年级上册U5 Do you want to watch a game show？ 八年级下册U8 Have you read Treasure Island 以及九年级全册U9 I like music that I can dance to. 在话题上均属于艺术作品赏析的范畴，但是涉及到的艺术形式不同，本单元与八下U8均属于文学作品，而八上U5及九全U9则涉及到了音乐及影视作品节目等。
从语法及语言功能上看，本单元继续延续上一单元，让学生进一步掌握连词及短语的用法并学会讲故事。
单元目标概览
语言能力
能够在故事分享会的情境中借助how, what, who, why等引导的疑问句，运用as soon as, unless, so…that等连词，以听、说、读、看、写等方式理解并完成故事的叙述
1
思维品质
通过听说读看写等训练，能够准确获取有关故事情节、人物特征等信息，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，提出简单、恰当、合理的建议，实现知识与思维能力的迁移
3
学习能力
能够通过学习使用英语讲述中外经典故事，激发英语学习兴趣；能根据需要进行预习，能对所学习内容进行主动复习并加以整理和归纳；能尝试阅读英文原版故事及其他英语课外读物以丰富语言素材的积累
2
文化意识
通过了解中外经典文学、文化作品，拓展视野，培养世界意识，提高跨文化交际能力及民族文化自信
4
本单元由听说课、阅读课、语法课和写作课这几种课型构成。
课时 课型 课时教学内容
Period 1 Listening and speaking Section A 1a-2d
Period 2 Grammar Section A 2d + GF-4c
Period 3 Reading Section A 3a-3c
Period 4 Listening and speaking Section B 1a-1e
Period 5 Reading Section B 2a-2e
Period 6 Writing Section B 3a-3b
02 学情分析
学情分析发展需求发展途径已有基础存在问题八年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本单元的话题“传说与故事”是学生比较熟悉和感兴趣的，教材中涉及的很多中国古代传说与外国童话故事，很多学生都阅读过相应的中文版本，这将有助于学生理解单元主题，参与讨论、复述、表演等课堂活动，也更容易激发学生的背景知识和生活常识教师应尽可能多地给学生提供较熟悉的素材，贴近学生的生活实际，他们就能更好的融入课堂八年级的学生自主意识较强，求知欲较强，同时该年龄段的学生正处于身心剧变成长的特殊时期，心理发展不稳定，遇到困难容易产生沮丧、不满、焦虑等情绪通过本单元学习，可以引导学生建立积极面对、坚持不懈品格态度，培养学生积极向上的生活态度和奋斗精神03单元目标与课时安排
单元教学目标单元教学目标课时安排本单元学习后，学生能够：1.基于单元话题词汇和语篇，复述所学的经典故事；2.分析故事中的角色并表达自己的观点Period 1Section A (1a-2d)Period 2Section A (3a-3c)Period 3Section A (GF-4c)3.探究故事之外的主题意义，做出正确的价值判断Period 4Section B (1a-1d)Period 5Section B(2a-3e)分课时教学目标
课时 分课时教学目标 作业设计
Period 1 学生能够： 1.在听力部分获得正确的目标信息并掌握相应的词汇短语 2.复述愚公移山的故事并对此发表自己的观点 3.分享一个自己最喜欢的中国传统故事
调查列出同学们最喜欢的中国传统故事（学习理解+应用实践）
Period 2 1.读懂介绍《西游记》故事和孙悟空的阅读篇章，并提取、梳理、概括文章信息 2.结合阅读篇章学习对故事人物进行简单的分析介绍并加以模仿实践
根据视频写出对应的故事（应用实践+迁移创新）
Period 3 1.结合语篇素材归纳理解unless ,as soon as ,以及so...that的用法 2.用英文逻辑连贯地讲述一个故事 补充阅读材料练习（学习理解）
Period 4 1.听懂并提取关于《皇帝的新衣》的对话内容并提取关键信息； 2. 根据听力对话内容和图片提示尝试复述《皇帝的新衣》； 3. 结合故事内容探讨“诚实”、“虚荣”与“勇气”等主题意义，做出正确的价值判断。
用英语讲述中国传统故事《狂人之细布》
（应用实践+迁移创新）
Period 5 1.读懂格林童话故事剧本《糖果屋》并梳理、概括主要情节的发展变化； 2.结合故事人物的语言、动作、心理活动进行简单的人物角色分析； 3.结合故事剧本及图片提示进行角色扮演，加深文章内容和主题的理解； 4.结合故事内容探讨“勇敢面对问题，积极面对解决”的主题意义，培养积极的人生态度。
1.表演话剧片段
2.故事新编（为《糖果屋》编写你认为合理的结局）
04 课时内容解读
统筹课时安排
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 1 听力对话2篇（1b和2a/2b） + 2d对话 1b对话主要是WangMing向Anna讲述中国民间传统故事---愚公移山。 2a/2b则是WangMing继续讲述愚公移山故事的结尾部分。 2d则是老师询问WangMing 以及Claudia在听完愚公移山这个故事后的感受以及看法。 这3个对话均围绕愚公移山这个故事展开，1b及2a/2b主要是讲述故事的内容，而2d对话则是就这个故事展开讨论，鼓励学生发表自己的感受及观点。并渗透了对学生批判性思维的培养。 前2个对话主要是借助how what who why引导的疑问句完成故事的叙述,如：
How does the story begin
What happened next
Why was YuGong trying to move the mountains
...
2d对话则是涉及到了询问及陈述观念的表达以及逻辑连接词（unless， if）
统筹课时安排
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 2 阅读 介绍中国传统神话故事西游记和其主角美猴王，以及在海内外的影响。 该语篇通过介绍了西游记中的主角孙悟空及其在海内外的影响，让学生学习如何将熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达，并增长了学生的文化自信。 本语篇在介绍孙悟空的能力时运用了一般现在时以及情态动词can, cannot, be able to等还涉及到了一些连词及短语unless，so...that...。对于这个故事学生比较熟悉，所以理解起来并不困难。
Period 4 Section B 1b/1c 对话（听力） Tom 向MeiLing讲述西方童话故事---皇帝的新衣 通过这个对话，可以帮助学生进一步学习如何应用目标语言及正确的时态讲好一个英文故事，增加学生的语言输入，并鼓励学生对这个故事阐述自己的看法及观点，进行恰当的语言输出。 故事情节的展开采用一问一答模式，符合学生对一个未知故事的认知规律。学生在捕捉关键信息时，需要关注相关动词如：look，see，shout, wear, give,keep, buy, cheat 等，还需要注意这些动词在对话中所采用的各种形式。
统筹课时安排
教学内容 语篇类型 What Why How
Period 5 2b 《糖果屋》话剧节选 共有7个场景，分别是Hansel Gretel Wife Husband 之间的对话。主要是这个故事的前半段部分，Hansel 和Gretel 被丢弃在森林里迷路了，在鸟的歌声的吸引下来到了一座糖果屋前 通过这个话剧语篇，学生了解话剧这一文体，进一步增加学生的目标语言输入。学生能够从人物角色的对话台词中体会故事情节的发展，并学着去复述这个故事。引发学生思考并运用所学语言表达自己的观点。 这是《糖果屋》的部分剧本，让学生初步了解戏剧形式。共有7个场景，每个场景下有一段对话。是按故事发展的逻辑顺序展开的。涉及到的时态也比较多样。通过不同角色的台词塑造了不同的角色性格特征。
Thank you for listening！