6.《陶罐和铁罐》教案（共两课时）

2.6陶罐和铁罐
教学目标：
文化自信：认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。
语言运用：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
思维能力：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
审美创造：品味本文生动的对话及鲜明的对比描写，感受作者是如何借助语言表达突显两个不同人物的性格。
教学重、难点：
能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学准备：
教师:准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。制作多媒体课件。
学生:预习课文。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、谈话交流,引出课题
同学们,刚才你们触摸了老师从西藏带来的、非常漂亮的罐子,现在,我想请几位同学来说一说,这两只罐子有什么特点
(学生自由发言,教师相机板书“坚固、易碎”两个词语。)
同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学们一起去认识一只陶罐和一只铁罐,在这两只罐子身上,曾发
生过一个非常有趣的故事,你们想知道吗 下面我们就一起来学习《陶罐和铁罐》(板书课题)。
二、整体感知,学习字词
1.请同学们自由读课文,注意读准字音。
2.出示生字卡片,检查生字认读情况。
3.默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
三、再读课文,精读感悟
(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么
(学生自由回答,教师相机指导。)
(二)从两只罐子的对话中,你们还想知道些什么 (学生质疑。)
(三)对学生提出的问题,归纳为以下几个:
1.铁罐为什么要奚落陶罐
2.铁罐是怎样奚落陶罐的
3.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢
(四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐
(学生自由回答,教师相机指导。)
师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,所以常常奚落陶罐。
板书:骄傲
师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的。
(学生自由回答,教师视情况引导学生。)
(五)下面我们一起来解决后面两个问题。
1.分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
(1)出示课件:“你敢碰我吗,陶罐子!”
师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的
生:傲慢。
板书:傲慢
师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读
(学生试着用傲慢的语气读。)
(2)出示课件:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
师:这时铁罐的态度又是如何呢
生:轻蔑。
板书:轻蔑
师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗
(学生用轻蔑的神态练读。)
师:同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢 (师生合作完成。)
(3)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些
(学生找出句子:“住嘴!”“你怎么敢……在这里,什么也不怕。”)
出示对话:“住嘴……在这里,什么也不怕。”
师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么 请同学们读对话,然后回答。
学生读铁罐的对话,然后回答。
板书:恼怒
教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(4)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子:“和你在一起……碰成碎片!”
教师引导学生读出狂妄自大的语气。
2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢
生:谦虚、大度、礼貌……(板书:谦虚、大度)
师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。
出示课件:“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢 ”“我们还是……有什么可吵的呢!”
学生读陶罐的话,教师相机引导。
四、分角色朗读,学生自配动作
师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
(一)分角色练读陶罐和铁罐的对话。
(二)戴上头饰表演。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
朗读第1~9自然段,走进新课。
二、继续新课
学习课文第10~17自然段。
(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝,它们的命运最终会如何呢 你们想知道吗 请同学们快速阅读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
(二)学生认真读,积极发言。
归纳主要内容,揭示寓意,领会中心。
1.这篇寓言故事的主要内容是什么
(学生回答:这篇寓言故事讲述了国王的橱柜里有两只罐子,铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,许多年后,陶罐成了出土文物,铁罐却不复存在。)
2.教师:出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对它们说些什么。
(学生自由发言,教师相机引导。)
3.结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理。
(学生自由发言,教师相机归纳文章所揭示的道理。)(每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。)
三、拓展延伸,加深理解
联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。
板书设计：
陶罐和铁罐
陶罐谦虚
铁罐傲慢
生命的价值
教学反思：
在本文的教学中,我先让学生朗读课文,对课文有了大致的了解,接着,我没有进行细致的分析讲解,而是让学生自己去体会,感受陶罐和铁罐的内心活动,这样,就把学生引入到当时的情境,在情感上引起共鸣。这种强化学生的感受,淡化对课文的分析,效果很好。