9.1《陈情表》课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
《陈情表 》
选择性必修下册
初步导入
“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。人生于天地之间，最先感受到的就是来自亲人的恩情。李密面对高官厚禄和奉养祖母，毅然决然地选择了后者。这之后又有什么不为人知的感人故事呢？接下来，让我们走进《陈情表》。
学习目标
目标
1.了解作者及写作背景，掌握文本写作脉络。
2.梳理文中的重点文言知识，掌握文本写作手法，提升文言文阅读鉴赏能力。
3.品味作者情感，理性分析“忠”和“孝”的含义。
学习清单
壹
叁
贰
肆
教考衔接 布置作业
靶向突破 强化训练
明确文本 深入探究
知人论世 筑牢基础
学习任务
知人论世 筑牢基础
学习任务
知人论世 筑牢基础
李密（224—287），字令伯，西晋武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
【作者简介】
学习任务
知人论世 筑牢基础
【写作背景】
此表是西晋初晋武帝泰始三年写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
学习任务
知人论世 筑牢基础
【重点字音】
衅（xìn） 闵（mǐn） 祚（zuò） 茕（qióng）
陨（yǔn） 逋（bū） 矜（jīn） 渥（wò）
学习任务
知人论世 筑牢基础
【思维拓展】
《陈情表》中的李密面临的是个人利益与社会利益的冲突，一方面他要尽孝道照顾祖母，另一方面他要承担社会责任为国家服务。这不仅是李密个人的困境，也是每个人在人生中都会面临的困境。如何平衡个人利益和社会利益，如何在个人发展和为社会服务之间找到平衡，是每个人都需要思考的问题。请同学们以小组为单位进行讨论，并将讨论结果与大家分享。
学习任务
知人论世 筑牢基础
【相关链接】
“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
学习任务
知人论世 筑牢基础
【题目讲解】
陈情表，陈是指陈述、禀报；情是指隐情、苦衷；表是指奏章。整体是指陈述苦衷的奏章。
学习任务
明确文本 深入探究
学习任务
明确文本 深入探究
　 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。
闵：通“悯”，可忧患的事 零丁：通“伶仃”，孤独的样子
蓐 ：同“褥”，草褥子
学习任务
明确文本 深入探究
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
察：推举 举：举荐 拜：授予官职 除：授予官职
学习任务
明确文本 深入探究
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
故老：年老之人 矜：自夸 拔擢：提拔 优渥：优厚
盘桓：徘徊不进 薄：靠近 奄奄：微弱的样子 远：离开
学习任务
明确文本 深入探究
臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
有：通“又” 犬马：像犬马一样 闻：使皇上知道
学习任务
明确文本 深入探究
本文共分为四个部分：
第一部分：作者陈述自己的悲惨遭遇和与祖母的特殊关系，以此作为陈情的依据。作者从幼年的不幸遭遇说起，突出自己与祖母相依为命的特殊关系。这部分内容情真意切，感人至深，为下文的陈情打下了坚实的基础。
学习任务
明确文本 深入探究
本文共分为四个部分：
第二部分：作者叙写自己进退两难的处境，表达了对武帝的忠诚和对祖母的孝顺。作者先以感激之情表达自己对晋武帝的尊重，再历叙州郡朝廷对自己的优礼。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，为下文留下悬念。
学习任务
明确文本 深入探究
本文共分为四个部分：
第三部分：作者提出了以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历和人生态度，并再次强调自己的特别处境，进一步打消了武帝的疑虑，求得体恤。这部分首句即言以孝治天下是治国纲领，为下文乞终养给出了理论根据。随后作者陈述自己出仕的目的是为了图宦达，而非追求名节，从而打消了武帝的疑虑。
学习任务
明确文本 深入探究
本文共分为四个部分：
第四部分：作者明确提出陈情的目的“愿乞终养”，即先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母的年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况是天人共鉴，表达了自己对朝廷的忠心。
学习任务
明确文本 深入探究
（1）不行（古义，不能走路；今义，不可以,不被允许。）
（2）沐浴（古义，蒙受；今义，洗澡。）
（3）奔驰（古义，奔走效劳；今义，(车、马等)很快地跑。）
（4）进退（古义，做官，归隐；今义，进退与后退。）
（5）辛苦（古义，做官，辛酸悲苦；今义，身心劳苦。）
【古今异义】
学习任务
明确文本 深入探究
（1） 非臣陨首所能上报 : 判断句
（2）今臣亡国贱俘： 判断句
（3）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知： 判断句
（4）而刘夙婴疾病 : 被动句
【特殊句式】
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（一）第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。
1.“生孩六月，慈父见背……舅夺母志”父死母嫁，祖母躬亲抚养；
2.“臣少多疾病，九岁不行……至于成立”体弱多病，祖母精心养育；
3.“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”—内外无亲，祖孙互为依靠；
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（一）第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。
4.“而刘夙婴疾病……未曾废离”—卧病在床，祖母需要照料。
效果：文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂，祖母困境中的艰辛；仿佛听到了他无助的哀叹，祖母病中的呻吟……至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（二）在《陈情表》第二段中，李密处于怎样的两难境地？如何狼狈？
两难：朝廷征召，皇恩浩荡；祖母病重，无人照顾。
狼狈：“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”连用四字骈句，渲染出严峻的形势。如果一味拒绝，可能招致杀身之祸。
学习任务
明确文本 深入探究
【鉴赏文本语言】（三）第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？
这些词语都表示新朝对李密的多次征召：从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。
学习任务
明确文本 深入探究
【鉴赏文本语言】（四）第二段“切”“峻”“责”“慢”有什么表达效果？四字句描绘出一幅什么样的画面？
这四个字形象地写出了朝廷对李密“辞不赴命”越来越生气，责备越来越严重的态度，仿佛可以看到皇帝在那里生气发怒的情形。
学习任务
明确文本 深入探究
【分析文本手法】（五）《陈情表》中哪些地方运用了对偶的手法？请结合文本举例进行分析。
1.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”，内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。
2.“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”，前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
学习任务
明确文本 深入探究
【分析文本手法】（六）《陈情表》中哪个地方运用了比喻手法呢？请同学们指出文中运用比喻的语句并加以分析。
“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
学习任务
明确文本 深入探究
【明确写作特色】（七）请同学们结合文本内容，分析《陈情表》的写作特色。
1.四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
2.对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。
3.比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
课堂小结
文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。
体系建构
《陈情表》体系建构图
学习任务
靶向突破 强化训练
学习任务
靶向突破 强化训练
【课内实践】下列对《陈情表》解读错误的一项是（ ）
A．“臣不胜犬马怖惧之情”中“犬马”名词作状语，像犬马一样。“不胜”解释为“禁不起”。
B．“是以区区不能废远”中“区区”是古今异义，古义：拳拳，形容自己的私情；与《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”意思一样。
C．“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。”其中“辛苦”与“非臣陨首所能上报”中“上报”都是古今异义词。
D．“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”译文：我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病情却一天天加重；想要姑且顺从（自己的）私情，但报告申诉又不被准许。
学习任务
靶向突破 强化训练
【课内实践】下列对《陈情表》解读错误的一项是（ B ）
【答案】B
【详解】本题考查学生对文言词语的理解及翻译句子的能力。
B.“意思一样”错误。《孔雀东南飞》中“何乃太区区”的“区区”解释为愚笨、愚拙。意思不同。句意：因此我不能废止侍养祖母而远离。/你怎么这样没见识！
故选B。
学习任务
靶向突破 强化训练
【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《陈情表》用“ ， 。”两句写缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。
（2）《陈情表》用“ ， 。”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。
（3）《陈情表》中李密向晋武帝表达他将不惜为国出力和报答皇帝大恩德的句子是“ ， 。”
学习任务
靶向突破 强化训练
【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。
【答案】 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮 茕茕孑立 形影相吊 臣生当陨首 死当结草
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
本题默写需要注意的字词有：期、僮、茕、陨。
学习任务
教考衔接 布置作业
学习任务
教考衔接 布置作业
课文题目 考查方向 具体分类
《陈情表》 文言文阅读 1.文言实词和通假字：例如，“夙遭闵凶”中的“闵”通“悯”，“零丁孤苦”中的“零丁”通“伶仃”，“终鲜兄弟”中的“鲜”同“无”等。考生需要掌握这些实词和通假字的正确含义，以便准确理解文章。
2.古今异义词：例如，“至于成立”在古代指成人自立，而现代则多指组织机构等筹备成功，开始存在；“告诉”在古代是申诉的意思，而现代则是告诉、对……说的意思。
3.文言句式：文章中的句式多样，包括判断句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、省略句、被动句以及固定句式等。考生需要熟悉这些句式的特点和用法，以便更好地理解文章的结构和内容。
课后作业
1. 有人说李密的《陈情表》是真情流露，也有人说《陈情表》是迫于当时形势的权宜之计，你对此有什么看法呢？请和同学们一起分享一下。
2.整理学习笔记本，完成同步学案习题。