9.2《项脊轩志》课件(共34张PPT)
文档属性
| 名称 | 9.2《项脊轩志》课件(共34张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 32.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-03-15 18:59:34 | ||
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文档简介
(共34张PPT)
《项脊轩志 》
选择性必修下册
初步导入
于小处明真知，于小事见真情。归有光将自己的真情于一间方阁中娓娓道来，平淡中蕴含着令人动容的情愫。那他究竟写了什么内容呢？让我们跟随作者的脚步，一起走进《项脊轩志》。
学习目标
目标
1.了解归有光的生平及文章写作背景，积累必备文化常识。
2.梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。
3.感受作者对世事变迁的感慨和亲人的深情。
学习清单
壹
叁
贰
肆
教考衔接 布置作业
靶向突破 强化训练
明确文本 深入探究
知人论世 筑牢基础
学习任务
知人论世 筑牢基础
学习任务
知人论世 筑牢基础
归有光(1507—1571)，字熙甫，号震川，昆山(今属江苏)人，明代散文家。归有光一生郁郁不得志，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。
【作者简介】
学习任务
知人论世 筑牢基础
【写作背景】
归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。
学习任务
知人论世 筑牢基础
【重点字音】
渗漉（shèn lù） 垣（yuán） 妪(yù) 婢（bì）
妣（bǐ） 姊（zǐ） 呱呱（gū） 阖（hé） 笏（hù）
学习任务
知人论世 筑牢基础
【思维拓展】
一间小房子承载着作者美好的回忆，你的生命中是否也有这样的“小房子”呢？你能用自己的话来述说一下你心中的那一方天地吗？
学习任务
知人论世 筑牢基础
【相关链接】了解文体“志”
“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
学习任务
知人论世 筑牢基础
【题目讲解】
项脊轩，书斋名，有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有怀宗追远之义。
学习任务
明确文本 深入探究
学习任务
明确文本 深入探究
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
方丈：一丈见方 每：每一次 北向 ：向北，指坐南朝北 当:抵挡
始:才
学习任务
明确文本 深入探究
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
栏楯：栏杆 胜：美 偃仰：俯仰，这里指安居、休息
啸歌：长啸歌吟 三五：农历每月十五 珊珊：树影摇动的样子
学习任务
明确文本 深入探究
然余居于此，多可喜，亦多可悲。 先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙,往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
先是：在此以前 迨：等到 异爨：分家 逾庖：越过厨房 再：两次
学习任务
明确文本 深入探究
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。 室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’
乳：哺育 先妣：去世的母亲 所：处，地方 而:连词，表修饰
学习任务
明确文本 深入探究
吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
相：偏指一方，她 束发：成童之年，把头发束起来盘到头顶上
若：你的 竟日：一整天 比：等到 阖：关闭 朝：上朝
学习任务
明确文本 深入探究
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
扃牖：关上窗户 四遭火：遭受四次火灾 殆：可能 归：女子出嫁 归宁：出嫁的女子回娘家省亲 手：名词作状语，亲手
学习任务
明确文本 深入探究
概括本文文本内容：
一间书屋（项脊轩），两种感情（多可喜，亦多可悲），三世变迁（祖辈，父母辈，自己），四个女人（先大母，妪，先妣，妻子），五件事情（修葺项脊轩；诸父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻）
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（一）第二段写什么？哪一种感情贯穿其中？
从项脊轩的变化写到对亲人的思念。文中悲伤的情感贯穿始终，先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象；继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（二）《项脊轩志》中的第三段讲述了什么内容，它又有什么样的作用呢？请你尝试分析。
文段中第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（三）文中第四、五段猷写了什么内容？请详读文本进行分析。
写作者婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。
学习任务
明确文本 深入探究
【明确文段作用】（四）文章最后一段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这一段在文中起到了什么作用？
这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，令人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。
学习任务
明确文本 深入探究
【明确文段作用】（五）《项脊轩志》以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？
文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到枇杷树，就似乎看到了妻子的音容笑貌。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年之人，可现在物虽在而人已逝去，占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。
课堂小结
全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。
体系建构
《项脊轩志》体系建构图
学习任务
靶向突破 强化训练
学习任务
靶向突破 强化训练
【课内实践】下列对《项脊轩志》解读错误的一项是（ ）
A．“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日”与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”，两个“当”意思不一样。
B．“逮奉圣朝”一句中的“逮”，读音为“dài”，意为“等到”。文中与之同义的词有“及、迨、洎、比（至）”。
C．“后五年，吾妻来归”，归：旧时指女子出嫁。此外，女子出嫁亦称“适”，《孔雀东南飞》：“贫贱有此女，始适还家门。”
D．“室仅方丈，可容一人居”中“方丈”是古义，而“内外多置小门墙，往往而是”中“往往”不是古今异义词。
学习任务
靶向突破 强化训练
【课内实践】下列对《项脊轩志》解读错误的一项是（ D ）
【答案】D
【详解】本题考查学生了解并掌握古代文化常识，理解文言词语含义和古今异义现象的能力。
D.“‘往往’不是古今异义词”错误。“往往”：古义，到处；/今义，表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。句意：室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。/“方丈”：古义，一丈见方；/今义，寺院中的住持。句意：室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。
故选D。
学习任务
靶向突破 强化训练
【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《项脊轩志》中，描写项脊轩庭阶上时不时有小鸟来觅食，人来了也不会被吓飞的人与自然和谐相处景象的句子是： ， ， 。
（2）在《项脊轩志》中，描写在明月之夜，项脊轩附近桂树的影子落在半墙上随着夜风的吹拂而不断移动的可爱景象的句子是： ， ， 。
（3）在《项脊轩志》中，作者通过描写妻子当年亲手种植的枇杷树如今已长得枝叶繁茂，来表达物是人非之慨的句子是： ， ， 。
学习任务
靶向突破 强化训练
【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。
【答案】 （1）而庭阶寂寂 小鸟时来啄食 人至不去 （2）桂影斑驳 风移影动 珊珊可爱 （3）庭有枇杷树 吾妻死之年所手植也 今已亭亭如盖矣
【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。
此题默写时需注意以下字词书写：
（1）庭（2）啄（3）至（4）斑驳（5）珊珊（6）枇杷（7）已。
学习任务
教考衔接 布置作业
学习任务
教考衔接 布置作业
课文题目 考查方向 具体分类
《项脊轩志》 文言文阅读 1.重点词语和读音：如“号”、“阖”、“枇杷”、“扃牖”、“楯”、“爨”、“婢”等词语的读音和含义，这些都是阅读和理解文章的基础。考生需要掌握这些词语的正确读音，并理解它们在文中的具体含义。
2.古今异义词：如“项脊轩，旧南阁子也”中的“旧”指的是“原来的”，“南北为一”中的“一”指的是“整体”，“室仅方丈”中的“方丈”则是一丈见方。
3.一词多义：文章中一些词语有多种含义，如“得”字可以表示“得到，获得”（如“不能得日”）或“能，能够”（如“得不焚”）；“已”字可以表示“已经”（如“日过午已昏”）或“然后”（如“已为墙”）。考生需要理解这些词语在文中的具体语境，并正确把握其含义。
课后作业
1. 请你分析文本内容，以第一人称的口吻重述《项脊轩志》中的故事，要求力争还原文本内容并与同学们一起分享。
2.整理学习笔记本，完成同步学案习题。
《项脊轩志 》
选择性必修下册
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于小处明真知，于小事见真情。归有光将自己的真情于一间方阁中娓娓道来，平淡中蕴含着令人动容的情愫。那他究竟写了什么内容呢？让我们跟随作者的脚步，一起走进《项脊轩志》。
学习目标
目标
1.了解归有光的生平及文章写作背景，积累必备文化常识。
2.梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。
3.感受作者对世事变迁的感慨和亲人的深情。
学习清单
壹
叁
贰
肆
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明确文本 深入探究
知人论世 筑牢基础
学习任务
知人论世 筑牢基础
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知人论世 筑牢基础
归有光(1507—1571)，字熙甫，号震川，昆山(今属江苏)人，明代散文家。归有光一生郁郁不得志，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。
【作者简介】
学习任务
知人论世 筑牢基础
【写作背景】
归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。
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知人论世 筑牢基础
【重点字音】
渗漉（shèn lù） 垣（yuán） 妪(yù) 婢（bì）
妣（bǐ） 姊（zǐ） 呱呱（gū） 阖（hé） 笏（hù）
学习任务
知人论世 筑牢基础
【思维拓展】
一间小房子承载着作者美好的回忆，你的生命中是否也有这样的“小房子”呢？你能用自己的话来述说一下你心中的那一方天地吗？
学习任务
知人论世 筑牢基础
【相关链接】了解文体“志”
“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。
学习任务
知人论世 筑牢基础
【题目讲解】
项脊轩，书斋名，有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有怀宗追远之义。
学习任务
明确文本 深入探究
学习任务
明确文本 深入探究
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
方丈：一丈见方 每：每一次 北向 ：向北，指坐南朝北 当:抵挡
始:才
学习任务
明确文本 深入探究
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
栏楯：栏杆 胜：美 偃仰：俯仰，这里指安居、休息
啸歌：长啸歌吟 三五：农历每月十五 珊珊：树影摇动的样子
学习任务
明确文本 深入探究
然余居于此，多可喜，亦多可悲。 先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙,往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
先是：在此以前 迨：等到 异爨：分家 逾庖：越过厨房 再：两次
学习任务
明确文本 深入探究
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。 室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’
乳：哺育 先妣：去世的母亲 所：处，地方 而:连词，表修饰
学习任务
明确文本 深入探究
吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
相：偏指一方，她 束发：成童之年，把头发束起来盘到头顶上
若：你的 竟日：一整天 比：等到 阖：关闭 朝：上朝
学习任务
明确文本 深入探究
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
扃牖：关上窗户 四遭火：遭受四次火灾 殆：可能 归：女子出嫁 归宁：出嫁的女子回娘家省亲 手：名词作状语，亲手
学习任务
明确文本 深入探究
概括本文文本内容：
一间书屋（项脊轩），两种感情（多可喜，亦多可悲），三世变迁（祖辈，父母辈，自己），四个女人（先大母，妪，先妣，妻子），五件事情（修葺项脊轩；诸父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻）
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（一）第二段写什么？哪一种感情贯穿其中？
从项脊轩的变化写到对亲人的思念。文中悲伤的情感贯穿始终，先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象；继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（二）《项脊轩志》中的第三段讲述了什么内容，它又有什么样的作用呢？请你尝试分析。
文段中第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。
学习任务
明确文本 深入探究
【探究文本内容】（三）文中第四、五段猷写了什么内容？请详读文本进行分析。
写作者婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。
学习任务
明确文本 深入探究
【明确文段作用】（四）文章最后一段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这一段在文中起到了什么作用？
这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，令人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。
学习任务
明确文本 深入探究
【明确文段作用】（五）《项脊轩志》以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？
文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到枇杷树，就似乎看到了妻子的音容笑貌。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年之人，可现在物虽在而人已逝去，占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。
课堂小结
全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。
体系建构
《项脊轩志》体系建构图
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靶向突破 强化训练
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靶向突破 强化训练
【课内实践】下列对《项脊轩志》解读错误的一项是（ ）
A．“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日”与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”，两个“当”意思不一样。
B．“逮奉圣朝”一句中的“逮”，读音为“dài”，意为“等到”。文中与之同义的词有“及、迨、洎、比（至）”。
C．“后五年，吾妻来归”，归：旧时指女子出嫁。此外，女子出嫁亦称“适”，《孔雀东南飞》：“贫贱有此女，始适还家门。”
D．“室仅方丈，可容一人居”中“方丈”是古义，而“内外多置小门墙，往往而是”中“往往”不是古今异义词。
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靶向突破 强化训练
【课内实践】下列对《项脊轩志》解读错误的一项是（ D ）
【答案】D
【详解】本题考查学生了解并掌握古代文化常识，理解文言词语含义和古今异义现象的能力。
D.“‘往往’不是古今异义词”错误。“往往”：古义，到处；/今义，表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。句意：室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。/“方丈”：古义，一丈见方；/今义，寺院中的住持。句意：室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。
故选D。
学习任务
靶向突破 强化训练
【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《项脊轩志》中，描写项脊轩庭阶上时不时有小鸟来觅食，人来了也不会被吓飞的人与自然和谐相处景象的句子是： ， ， 。
（2）在《项脊轩志》中，描写在明月之夜，项脊轩附近桂树的影子落在半墙上随着夜风的吹拂而不断移动的可爱景象的句子是： ， ， 。
（3）在《项脊轩志》中，作者通过描写妻子当年亲手种植的枇杷树如今已长得枝叶繁茂，来表达物是人非之慨的句子是： ， ， 。
学习任务
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【链接高考】补写出下列句子中的空缺部分。
【答案】 （1）而庭阶寂寂 小鸟时来啄食 人至不去 （2）桂影斑驳 风移影动 珊珊可爱 （3）庭有枇杷树 吾妻死之年所手植也 今已亭亭如盖矣
【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。
此题默写时需注意以下字词书写：
（1）庭（2）啄（3）至（4）斑驳（5）珊珊（6）枇杷（7）已。
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教考衔接 布置作业
课文题目 考查方向 具体分类
《项脊轩志》 文言文阅读 1.重点词语和读音：如“号”、“阖”、“枇杷”、“扃牖”、“楯”、“爨”、“婢”等词语的读音和含义，这些都是阅读和理解文章的基础。考生需要掌握这些词语的正确读音，并理解它们在文中的具体含义。
2.古今异义词：如“项脊轩，旧南阁子也”中的“旧”指的是“原来的”，“南北为一”中的“一”指的是“整体”，“室仅方丈”中的“方丈”则是一丈见方。
3.一词多义：文章中一些词语有多种含义，如“得”字可以表示“得到，获得”（如“不能得日”）或“能，能够”（如“得不焚”）；“已”字可以表示“已经”（如“日过午已昏”）或“然后”（如“已为墙”）。考生需要理解这些词语在文中的具体语境，并正确把握其含义。
课后作业
1. 请你分析文本内容，以第一人称的口吻重述《项脊轩志》中的故事，要求力争还原文本内容并与同学们一起分享。
2.整理学习笔记本，完成同步学案习题。