初中语文七年级下册4《孙权劝学》（教学设计）

〔教学设计〕孙权劝学
【学习目标】
1、了解与课文相关的作品及人物。
2、掌握文中涉及的常用文言词语，理解课文的内容。
3、体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物形象。
4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
【学习重点】
揣摩人物的语言特点，分析文中人物的性格特点。
【学习难点】
领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一、故事导入，激趣引读
1．故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用 这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习《孙权劝学》一文。
2．作者作品
司马光----《资治通鉴》（学生自主阅读课文注释。）
3、资料链接：文中人物介绍
孙权---吕蒙---鲁肃
二、读译课文，理解文意
1、认读：要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
a、主谓之间可停顿。如:蒙/乃始就学
b、谓宾之间可停顿。如:见/往事耳
c、句首的语气词、连词、关联词、总结性词后面可停顿。如:及/鲁肃过寻阳
2、齐读：对照明确（注意：标注生僻字、多音字、通假字,划分文言文朗读节奏）
3、解读：请结合课下注释用“翻译五字法”和“字字对译”的方法，翻译课文，并把划出重点文言词语。有疑问讨论解决。）
文言文翻译五字法
a、留：国号.年号.地名.人名.官名.书名等可保留不翻译。
b、调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。
c、换：用现代汉语替换古文词。
d、补：补出省略句中省略的内容。
e、删：删去没有实在意义的词。
4、释疑：不理解的词句，同桌相互讨论交流
5、疏通文意
三、整体感知，分析人物
1、轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权劝学——吕蒙（ ）学——鲁肃（ ）学
2．找一找：
（1）主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？
（2）《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。
（3）吕蒙就学的内容是略写，后面重点写鲁肃的赞学，找出鲁肃“赞”吕蒙学习成果的句子。
3、议一议：
请仔细揣摩文章中人物对话的语气。
（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
4、分析人物形象，并说说文章运用了哪些描写方法刻画人物形象。
5、孙权劝学的故事，告诉我们一个什么道理？
四、总结存储，拓展练习
1、总结存储
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2、拓展练习
（1）解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。
（2）吕蒙的变化对你有什么启示？
（3）古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请大家积累并应用到学习当中。
【 结 束 语 】
通过本课的学习，我们应该认识到：开卷有益。我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航。