《23 童年的发现》教学设计及反思

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23 童年的发现
【课前解析】
《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章采用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、用于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年发现”写得意趣盎然。
全文一共有十九个自然段，可分为三部分。第一部分（第1、2自然段）：主要讲“我”在九岁时就发现了“有关胚胎发育的规律”，这完全是“我”独立思考的结果。第二部分（第3-13自然段）：是文章的重点，主要讲述“我”发现胚胎的过程。第三部分（第14-19自然段）：主要讲四年后，在上课时发生的趣事。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
【教学重点】
默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
【教学难点】
能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学过程】
谈话激趣，导入新课
1，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想和想象。你的童年时光中曾有怎样的发现呢？
2.学生自由表达
3.教师引导：今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。
4.了解作者。
教师引导：瓦西里 弗奥多罗维奇 费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。
(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。)
初读课文，整体感知
初读课文，教师出示要求：
默读课文，试着说说“童年的发现”是什么。谈谈对于“我”的这个“发现”，你有什么看法。
学生自由读课文，教师巡视指导。
检查生字词
（1）课件出示生字词。
（2）指名学生读，教师相机正音，在全班齐读。
（3）词语解释：祸患的意思是祸害、隐患。
4.词语解释
（1）澄澈：水清见底。
教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，澄澈指的是什么？
预设：文中指湖水很清，一眼能看到底。
随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。
教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，指的是什么？
预设：文中指“我”在梦中想怎么飞就怎么飞。
绞尽脑汁：形容费尽心思。
教师追问：在文中这个词语是什么意思呢？
预设：文中指 “我”认真思考“人为什么是九个月才出生”这个问题。
困窘：形容为难，感到难办。文中指“我”面对老师的误解和同学们的嘲笑，不知道怎么办好。
选择喜欢的一个词语说句子。
三、精读课文，深入研究
1.教师导入：自由读课文，边读边思考：“我”经历了怎样的探究过程？小组合作梳理出探究的过程。
2.课件出示学习任务单，指导学生按照学习任务单步骤来梳理。
（1）学生以小组为单位交流，教师巡视指导。
（2）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
3.全班交流
（1）任务1：找出文中写探究过程的语句读一读。
教师引导：请同学们来读一读你找的句子。
预设1：我的发现起始于梦中飞行。
预设2：我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
预设3：我想得是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
预设4：终于想出了眉目。
（2）任务2：把相关内容概括成简单的一句话或短语。
点生回答。
预设：①“我”发现自己经常会在梦中飞行
②小伙伴们也有这样的经历
③一起去问老师
④得到解答后，“我”继续大胆想象，痴迷于研究这个问题，终于想出了眉目
任务3：在白纸上画出探究过程。
教师继续引导：接下里我们按照脉络在纸上画一画探究的过程。
教师巡视指导。
展示学生作品，教师点评。
课件出示参考图。
(设计意图：出示任务单，引导学生自主初读课文，把握文章脉络，通过小组讨论和全班交流、汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。)
三、品味语言，感悟趣味
1.教师过渡：现在小组合作读第1、2自然段，读出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气，在朗读中体会课文语言的风趣。
（1）展示朗读
（2）教师示范读
2. 教师引导：现在请大家再默读课文，先找找文中还有哪些自己觉得有趣的部分，作一些批注，再在小组内交流自己的感受。
（教师提示：要从内容和语言两方面去体会趣味。）
3.聚焦第3自然段
（1）教师提问：在这个自然段中，你觉得有趣的地方在哪里？
预设：只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。
教师追问：你为什么觉得这句话有趣，有趣在哪里呢？
预设：描述生动、具体，好像真的飞起来了一样。
教师小结：就这样一个天真无邪、充满幻想的任务形象就生动了起来。
4.聚焦第4-11自然段
教师引导：在这几个自然段中，又有哪些有趣的地方呢？谁来说一说。
预设1：为什么只有晚上睡觉时才长？
预设2：那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？
预设3：人怎么会是鸟？
通过这几个有趣的地方，你看到了一个怎样的小男孩？
预设：刨根问底，好奇心旺盛的小男孩。
5.聚焦第13自然段
（1）教师引导：我们先来读一读这个自然段，在读的过程中，发现有趣的地方。
（2）师生交流：在朗读的时候，你体会到了什么？
预设：课文的语言非常有趣，充满童真。
6.聚焦第19自然段
（1）教师过渡：在这个自然段中，老师关注到了这个词——还不笑塌房顶！运用了什么修辞手法？
预设：夸张。
教师：运用夸张的修辞手法可以增加文章的趣味性。
（2）理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”
教师提问：这句话的含义是什么？
预设：“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。
教师小结：不仅是风趣幽默的一种体现，在写法上，也照应了开头的“惩罚”，起到了前后呼应的效果。
7.教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
8.交流分享：你有过自己的“发现”吗？试着说一说自己的“发现”，和大家分享“发现”过程中的喜怒哀乐，注意表达出自己的感受哦！
（1）提示——内容提示：“发现”要有意义 语言提示：幽默活泼
感受提示：大胆创新、坚持不懈……
（2）学生自由表达
（3）教师评价，点拨
四、结构梳理，主题概括
1.教师引导：我们一起再来梳理本课的内容。故事的起因是？
预设：童年发现胚胎发育规律。
继续引导：故事的经过是？
预设：梦中飞行，得知人的生长，由此猜出规律，并在生物课上被人误解。
教师小结：最终“我”因发笑受驱逐。让我们认识了一个大胆求知，勇于探究的小男孩。希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
2.主题概括，出示课文主要内容填空，全班回答。
3.拓展延伸：
（1）教师指导：探究是人类永恒的话题，这里有两句关于探究的名言，我们一起来齐读。
（2）教师讲解名言的意思。
（3）了解天文学家哥白尼、伽利略。
4.课堂演练。
5.教师讲解题目。
【板书设计】
梦中飞行，引发思考——富于幻想
童年的发现 绞尽脑汁，惊人发现——执着探索
遇到挫折，悟出道理——幽默风趣
【教学反思】
这是一篇略读课文，以学生自学为主。在课上教师的作用主要是引导学生自读自悟，组织学生交流讨论，让学生真实的表达自己的内心感受。
学生在默读的基础上，找出课文中有趣的部分，说说自己的感受，使学生对文章有初步的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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