统编版语文五年级下册第八单元 《习作漫画的启示》教学设计及反思

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习作:漫画的启示
【课前解析】
本单元习作的话题是“漫画的启示”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评伙食表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。
教材的第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己受到的启示。
教材的第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求——写出从漫画中得到的启示。接着，教材提示学生除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予学生自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方。
教材的第三部分提出了习作完成后交流和修改的要求，再次强调了本次习作的重点。
【教学目标】
1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。
2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重点】
初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考。
【教学难点】
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法，写清自己的思考，初步掌握漫画作文的写法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解漫画的基本习作方法，能写清楚漫画的内容。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
【教学过程】
一、谈话淡入，激情引趣
1.教师引导：同学们，你喜欢什么画？你画过哪些画？
预设：国画、油画、水彩画……
教师过渡：看来同学们都是小画家呢。
2.教师总结：不同的画有不同的画法和风格。国画是中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。而油画是以用快干性的植物油调和颜料，在画布亚麻布，纸板或木板上进行制作的一个画种。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。
3.教师继续引导：说到漫画，同学们一定不会陌生，也许有一些同学还是“漫画控”呢！
4.教师提问：同学们，那什么是漫画呢？
预设1：漫画很幽默、风趣。
预设2：漫画看起来很夸张。
预设3：漫画能引人深思，给人以启示。
教师小结：同学们都发现了漫画的特点，很善于观察。漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
漫画和其他画相比，它的特点是什么呢？（全班交流汇报，教师评议）
教师小结：1.画面简洁明了；2.画面意味深长；透过画面的内容一定包含着对某种现象的讽刺或歌颂。3.画风诙谐幽默。
7.谈话导题：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。
（设计意图：引导学生认识漫画，通过漫画与其他图画比较，了解漫画的特点。）
分析要求，明确写法
审题指导
教师谈话：想要把习作写好，第一步最关键——审题。
（1）教师引导：漫画往往意味深长，能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得了什么启示？
预设1：第一幅图反映了社会上的一些不良的现象，是讽刺社会上的某一类人。
预设2:第二幅图的名字上就可以看出是因为树木被砍伐，啄木鸟没有了工作。
教师过渡：这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示，刚刚同学们都说得非常好，可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
明确内容
（1）教师提问：由题目可知，我们这次习作的体裁是什么？
预设：议论文
（2）教师指导：要写好议论文，我们需要三个步骤。可以分成观察、思考、撰写三个步骤。
3.指导拟题
（1）教师引导：题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？
本次习作让写漫画的启示，可以直接用漫画的启示拟题，如《漫画<文明只差一步>的启示》《<这段木头里有“虫”>的启示》等。还可以用漫画的题目拟题，如《文明只差一步》《两只小狗》等。还可以用《从<……>说起》拟题，如《从<待业啄木鸟>说起》，《从<妈妈，水开了>说起》等。
分析漫画，展开联想
教师谈话：和老师一起来观察课本中的两幅漫画，看看漫画画了哪些有趣的内容。
（一）交流第一幅图《等着乘凉》
（1）教师引导：我们先来读第一幅图。请你仔细观察，看看画面中都画有什么？他们分别在干什么
预设1：漫画中画了一棵树，树低矮，枝叶稀少，树干较细。说明树是刚刚栽种的
预设2：小树苗下蹲着一人，还有一个准备浇树的人，旁边还有一把铁锹。一人靠着树，树干变得弯曲。
（2）教师追问：除了观察人，还可以看看他们的对话。
（3）教师继续引导：同学们对画面的观察非常仔细。
（二）交流第二幅图《待业啄木鸟》
（1）教师引导：请同学们自主观察第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容。
预设1：有很多树桩，有的树桩上长出小的枝叶。
（2）教师继续追问：除了树桩，还有什么呢？
预设2：还有三只啄木鸟，一只闭着眼睛，一只睁着眼睛，还有一只背对着树桩。
教师引导：观察得很仔细，你们真是善于观察的孩子。你们发现了吗？这幅漫画的标题是什么？
预设3：《待业啄木鸟》
教师追问：你们知道待业是什么意思吗？（点生回答）
预设4：待业是指等待就业。
教师继续提问：那啄木鸟能从事什么工作呢？
预设5：啄木鸟能啄开书皮，用细长而尖端有钩的舌头捕食树洞里的虫。
教师小结：是啊，啄木鸟可是森林医生呢。
（三）指导观察
（1）教师谈话：漫画使用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，能给我们带来一定的启示，现在请小组共同交流，思考漫画的含义，说说你从画中得到了什么启示。
（2）教师指导：讨论之前，老师有一点小提示——借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。现在开始讨论吧。
（3）学生在四人小组中进行交流、讨论，教师相机指导
（4）教师小结：同学们讨论的热火朝天，积极性都非常高，看来漫画果然很有趣。说到有趣，老师不禁想起了我们昨两天学习的课文《手指》，我们一起来回顾课文，作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的那些人？
预设1：大拇指让我想起勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。
教师追问：比如哪些职业？
预设2：清洁工、修理工等。
预设3：食指让我想起勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。
教师提问：哪些职业的人就像食指一样呢？
预设4：消防员、警察、边防战士等。
教师继续引导：再来说说中指。
预设5：中指让我联想到华而不实、高傲的人。比如生活中的诈骗犯。
教师过渡：最后再来说说无名指和小指。
预设6：这两根手指让我想到的是体态秀丽，能力薄弱的人。
教师小结：在生活中我们可以联想到的是演员和舞蹈家。大家根据手指的品质去联想到生活。同样的我们在看漫画的时候也可以这样联想到生活。
（四）揭示图意
（1）教师引导：第一幅漫画中，小树还未长大，戴眼镜的人就干坐在那里等着乘凉，现实生活中有很多这种想要不劳而获的人。在我们的生活中，有这样的人吗？
（2）学生汇报
预设1：学习中有些同学懒惰，不看书、不写作业，考试时就想靠抄袭别人的来获取高分；
预设2：有些人不愿劳动就想靠买彩票一夜暴富，这样的人都是不劳而获的人。
教师过渡：看来生活中这样人还不少呢。那通过这幅极具讽刺意味的漫画，你得到了什么启示呢？和大家分享一下。
学生交流
预设3：不能坐等收获，收获不是等来的，是付出辛勤劳动得来的。
（5）教师小结：我们可千万不能成为这样的人。瞧，漫画画家往往采用夸张或者比喻、象征的手法反应社会上的一些现象，给人以启迪。
（6）教师过渡：我们接着来分析第二幅图。森林被破坏殆尽，树木只剩下树桩，啄木鸟没有“工作”可做，令人震惊和心痛。联系生活，你想到了什么？
预设4：有些同学经常将没用完的铅笔、作业本随意丢弃，或者用小刀在桌椅上乱涂乱刻。
预设5：有些人出去用餐时，使用一次性餐具；去超市购物时，不自带购物袋或者不用可降解塑料袋。
教师继续引导：你得到了什么启示呢？和大家分享一下。
预设6：我们要爱护树木，保护环境。
（8）教师小结：《等着乘凉》和《待业啄木鸟》都是著名的漫画大师华君武的作品，这两幅作品中都带有讽刺的意味。接着，我们要开始本次的习作了，你打算如何安排习作的内容呢？
(设计意图：引导学生观察两幅漫画，思考由此想到的哪些社会现象，并指导学生联系生活中的人或事，发表观点。)
四、指导写法，开始习作
1.教师引导：一幅漫画得到的启示很多，最好能围绕一个中心展开。启示是从漫画内
容中获得的。漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。
2.初写提纲
（1）教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（2）课件出示提纲要求。
（3）学生在练习本上写提纲，教师巡视。
（3）教师讲解提纲范例。
（4）教师展示部分学生提纲，进行点评评议。
3.学生自主习作，教师巡视指导。
4.写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。
(设计意图：引导学生明确习作的要求，指导运用习得的方法自由完成习作。)
【板书设计】
漫画的启示
仔细观察 联系生活
第二课时
【教学目标】
1.能根据习作要求赏析同学的习作，提出合理的评价和建议。
2.能自主修改习作，并誊写清楚。
【教学过程】
自读习作，自我修改
1.习作完成后，请同学们自己小声读一读你写的作文，修改常见的错误。
2.范文欣赏
（1）教师引导：同学们，老师带来了一篇范文，我们一起来看一看吧。（课件出示范文）
（2）同桌互相交流，这篇范文好在哪里。
（3）全班交流汇报，按顺序谈谈感受。
预设1：开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受，引出下文。
预设2：对漫画内容进行了具体描写，想象合理，描写生动。
预设3：发表看法，揭示漫画主旨：因为人类破坏环境，使森林被破坏殆尽，啄木鸟没有工作可做。
预设4：联系生活实际，揭示生活中破坏环境的现象，深化主题。
预设5：结尾总结全文，发出呼吁，突出文章中心。
（4）教师引导写作思路：一篇好的文章就像这篇例文一样条理清晰，中心明确。我们一起来梳理他的写作思路：“引漫画——描画面——发评论——联实际——总观点”同学们在写作的时候也可以参考这样的思路来写。
（5）借鉴习作优点，出示课件，教师讲解。
二、合作修改，共同提高
1.教师引导：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
2.出示评价标准。
3.出示片段，谈一谈问题所在。学生自由汇报。
4.教师引导：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
（1）学生思考，点生回答
（2）预设1： 增加了树墩和烟囱描写，突出主题；
（3）预设2：对伐树人的神情和栽树人的动作进行描写，形成明显的对比。
5.教师小结：总结下来，我们要仔细观察，不放过画面细节。描述时要从主要到次要，用上方位词。要结合社会现实，谈论启示。启示要有感而发，最好举例论证。
(设计意图：通过自我修改、同学互改、全班交流范例、欣赏范例，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。)
【板书设计】
漫画的启示
读 改 评 看
【教学反思】
开课伊始，利用谈话交流引入课题，增强孩子们的学习兴趣。随后从学生喜爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣，了解漫画的有关知识的同时明确本次习作的目的和内容。学生接触较多的是看图写话，对于漫画可以说是首次接触，因此细致的引导学生学会观察、叙述画面内容是写好的前提。在教学中我采用课件让学生仔细观察，透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容这几个环节，引导学生通过对漫画进行分析讨论后，链接生活中所见，引导感想，阐明道理。本节课的教学重点是让学生联系生活谈启示，基于学生的年龄特点和生活阅历，教师要做到适当的提醒，打开学生的思路。
在对漫画有了充分认识之后，让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让学生习作起来更顺利，通过范例帮助学生理清思路，进一步确定习作的中心。习作过程中，老师巡回观察，对有困难的学生及时进行个别辅导。
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