第1节 声音的产生与传播
教学目标
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。
2．知道声音是由物体振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4．通过探究活动，激发学生学习的兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
教学重点
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学用具
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬……声音对我们来说再熟悉不过，但是你知道声音是怎么产生的，又是如何被我们听到的吗？
我们今天就学习声音的产生。
二、新课教学
探究1：教师指导学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧。另一人用手拨动橡皮筋，观察现象并思考：①能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？②当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？
让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。
探究2：教师指导学生用直尺做实验。把直尺紧压在桌边，另一手拨动伸出端。观察直尺并思考：①能听到声音吗？此时直尺处于什么状态？②当直尺停止振动的时候，还能听到声音吗？
归纳：橡皮筋、直尺振动时，能发出声音；橡皮筋、直尺不振动时，不能发出声音。
探究3：鼓面实验。先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。
探究4：音叉实验。将悬挂着的乒乓球接触不发音的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。
归纳：橡皮筋、直尺、鼓面、音叉等物体在振动时能发出声音。
结论：声音是由物体的振动产生的。
图2.1-4是早期的“粗纹”唱片的表面放大图，从图片上可以看到，唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现。
三、课堂小结
本节课我们学习了声音的产生，通过橡皮筋实验、直尺实验、鼓面实验和音叉实验等，证明了声音是由物体的振动产生的。
第2课时
一、导入新课
教师介绍宇航员在月球上交谈的情景，然后提出问题：①近在咫尺的他们为什么要借助电磁波才能交谈？②月球表面比地球表面缺少了什么？③声音的传播需要什么条件？
通过问题，引入声音的传播教学。
二、新课教学
1．声音的传播
（1）实验1：固体传声实验
用课桌做实验，两位学生一组，甲将一只耳朵贴在桌子上，堵住另一只耳朵。乙在甲看不到动作的情况下轻敲甲所在桌子的底或腿。甲能听到乙敲桌的声音，说明固体能够传声。
（2）实验2：液体传声实验
将能发声的物体（如音乐卡、闹铃等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，就能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。
（3）实验3：气体传声实验
教师在讲台上说话，学生能够听到，这说明空气能够传播声音。
（4）实验4：真空响铃实验
把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，发现闹钟的声音慢慢变小了，最后几乎听不到铃声；再使空气逐渐进入玻璃罩内，声音逐渐变大。说明真空不能传播声音。
实验过程中，学生可根据不同阶段的物理现象，交流议论。
通过分析，得出结论：
声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；传声的介质可以是气体、固体，也可以是液体，真空不能发出声音。
2．声速
（1）教师：同学们，为什么会先看到闪电，后听到雷声？运动会百米赛跑时，计时员为什么要从看到发令枪冒白烟时计时，而不是听到枪声响才开始计时？
学生议论，教师明晰：
声音的传播需要一定的时间，也就是说声音是有速度的。声音传播的快慢用声速描述，它的大小等于声音在每秒内传播的距离。声音的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关，一些介质中的声速可见教科书第30页。
（2）声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射，这就是回声。为什么障碍物距离近时就感觉不到回声呢？
当障碍物离得太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，此时人们分辨不出原声和回声，但是会觉得声音更响亮。
当障碍物离人较远时，发出的声音经过较长的时间（大于0.1 s）回到耳边，人们能把回声与原声区分开。
3．科学世界：我们是怎样听到声音的
教师指导学生阅读教科书“科学世界”，让学生了解人耳的构造和骨传声实验。
学生在生物课上，已经从生理学的角度学习了人耳的结构。物理课中要充分利用学生已有的知识，重点学习声音传播的“物理过程”。
骨传声的实验，把发声的音叉放在牙齿上体验。 骨传导不用空气传声，可以有效避免嘈杂环境的干扰，在生活中得到了广泛的应用。
三、课堂小结
1．声音的传播。
2．声速。
3．我们是怎样听到声音的。
四、布置作业
教科书第31页“动手动脑学物理”。
课件17张PPT。第二章 声现象2.1 声音的产生与传播教学目标
1. 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。
2. 知道声音是由物体振动产生的。
3. 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
4. 通过探究活动，激发学生学习的兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬……声音对我们来说再熟悉不过了，但是你知道声音是怎么产生的，又是如何被我们听到的呢？ 拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化；边说话，边用手摸颈前喉头部分。
观察、体验、总结物体发声时的共同特征。声音的产生想想做做 从上面的活动中可以看出，橡皮筋嗡嗡作响时，橡皮筋在振动；说话时声带在振动。大量的观察、分析表明，声音是由物体的振动产生的。
物体振动发声的现象真是太多了，你能说出一些发声现象的道理吗?比如，蝈蝈是怎么发声的(下图)?如果让发声的物体不再发声，又该怎么做？ 振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。下图是早期机械唱片表面的放大图。从图片上可以看到，唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着技术的进步，人们还发明了用磁带、激光唱盘和存储卡等记录声音的方法。 如下图，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。声音的传播演 示 这个实验告诉我们，正是平时大家并不留意的空气传送了声音。如果没有空气，人们就无法正常交流。太空中没有空气，哪怕离得再近，航天员也只能通过无线电交谈。
声音在空气中是怎样传播的呢？以击鼓为例：鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程跟水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。空气疏密部分的传播形成声波 用一张桌子做实验。一个同学轻敲桌子（不要使附近的同学听到敲击声），另一个同学把耳朵贴在桌面上。由实验能得出什么结论？想想做做 从这个实验可以看出，桌子也能传声。气体、固体可以传播声音，其实液体也可以传播声音。将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑；在花样游泳比赛中，运动员在水中也能听到音乐，这些都是因为水能传播声音。
大量实验表明：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体；真空不能传声。 声音传播的快慢用声速描述，它的大小等于声音在每秒内传播的距离。声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射。我们对着远处的高墙或山崖喊话以后听到的回声，就是反射回来的声音。当障碍物离人较远时，发出的声音经过较长的时间（大于0.1 s）回到耳边，人们能把回声与原声区分开；当障碍物离得太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，此时人们分辨不出原声和回声，但是会觉得声音更响亮。音乐厅中常用这种原理使演奏的效果更好。声 速体验骨传导再见!
