统编版语文二年级下册12 寓言二则 亡羊补牢 教学设计（表格式）

课时教学设计
课题 《寓言二则》——《亡羊补牢》
教学内容分析 《寓言二则》包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物的语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。两则寓言都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
学情分析 二年级上学期学习了《坐井观天》和《狐假虎威》两则寓音故事，学生已经对寓言故事的特点有了初步的了解，再次学习寓言故事相对来说比较轻松一点。课前让学生充分预习课文，认读生字词语，查阅资料，对课文内容有初步的了解。课文中的“街坊、劝告、后悔”等词语需要学生查字典和结合课文内容来理解其意思。对于故事蕴含的道理，二年级的学生虽然可以通过读课文理解故事的意思，但对于其中的道理还是懵懂的，需更教师引导学生通过多种形式的读去认真体会，还需要利用简单的语言概括和总结，让孩子们了解寓言故事的特点，能够自己看出其中的寓意。
目标确定 （1）认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 （2）朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。 （3）能根据课文内容，说说对这则寓言的简单看法。 （4）比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用，读好对话。
学习重点难点 （1）认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字，会写“亡羊补牢、劝告”2个词语。 （2）能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。 （3）根据课文内容，说说对这则寓言的简单看法。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：激趣导入，引发阅读兴趣教师活动 故事导入 同学们，看这几幅图片，你还记得与它们相关的故事吗？选择其中的一个讲一讲，并说说这个小故事告诉我们什么道理？ 理解课题 今天，我们要学习的课文和这几个小故事一样，都是通过一件事说明一个深刻的道理，我们给这类文章起了一个名字，叫做“寓言”。 （板书“寓言”） “寓”是什么意思呢？昨天晚上让同学们查字典预习了，谁来说一说。通过查字典我们知道了“寓”是寄托的意思，“言”在这里指道理，再一次印证了“寓言”就是寄托了道理的小故事，也就是通过一个小故事，告诉我们一个道理。 本课有几篇寓言呢？对，“则”的意思就是篇的意思。板书“两则”，题目补充完整。 学生齐读课题（板书：12 寓言二则） 4.你有什么好办法记住“寓”和“则”呢？ 5.激趣引入课文 今天我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。(板书:亡羊补牢) 随文识字：“亡” 观察字形，指导书写“亡”“牢”。 “亡”在字典里有四种解释（a.逃。 b.失去。 c.死。 d.灭。）“牢”也有四个意思（a.养牲畜的圈（juàn）。 b.古代称作祭品的牲畜。 c.监禁犯人的地方。 d.结实，坚固，固定。） 在这则故事里到底是什么意思呢，相信你学完课文，就会清楚了。学生活动 1.根据图片说出名字，讲述故事以及高速我们的生活道理 2.根据查字典，交流“寓言”的意思 3.交流识字方法 4.自由朗读课文，理解课文内容 随堂检测 查字典，检测学生对字典的运用熟练程度设计意图 由二年级上册 “坐井观天”入手，解释题目：通过小故事说明深刻道理的文章就是“寓言”，并借助查字典理解“寓言”二字的含义，复习查字典的方法。同时联系个人经验，猜猜“则”字的含义,从而理解课题，引发学生学习兴趣。环节二：初读课文，了解内容教师活动 1.根据要求初读课文 （1）指名分自然段朗读课文，注意字音 提出朗读要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？ （2）检查字词认读情况，其他学生跟读练习 指名读，其他同学跟读三遍。 加上拼音读，去掉拼音读，多次练习，增强记忆力。 请同学们说一说，这些生字是怎么认识的。 （5）识字游戏 2.词语过，注意读音 （1）借助图片理解词语 请同学们读一读这些词语，注意 “窟窿”、“街坊”最后一字要读做轻声，“羊圈”的“圈”是多音字，这里读作juàn，指养牲畜的地方。 （2）通过游戏理解词语 “你来做，我来猜” 游戏规则：同桌两人一组，一个人做动作，一个人猜词语，看那组猜得准，猜得快。 引领理解：同学们做的动作真准确，让大家一下就猜出来了。叼走是用嘴夹住（物体一部分），而不是全部咬住。 生活中，什么时候会出现“赶紧”这个动作呢，联系平时的生活说一说吧。 （3）对比识记“叼”“叨”：这个“叼”和“唠叨”的“叨”有些像，怎么区分呢？通过形声字的办法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都和嘴有关，所以都是口字旁。 3.字词回归课文，大声朗读课文学生活动 1.自由朗读课文，点评 2.指名读生字新词，读准字音 3.交流识字方法 4.参与识字游戏 参与游戏猜字，理解词语 4.区分形近字，交流辨字方法 随堂检测 1.我能读准下列词语：羊圈（juàn） 圆圈（quān） 2.辨析字形并组词：叼（） 叨（）设计意图 课文虽然简短，但是生字不少，字形相对比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，做动作、玩游戏的形式帮助理解，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的识字方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。环节三：研读课文，体会寓意教师活动 1.启发思考，自主解疑 通过刚才反复的朗读课文，你们知道了“亡”和“牢”的意思了吗？ 2.自由朗读，整体感知大意 以填空的形式引导学生概括大意，由扶到放。指导方法：确定关键词，连成通顺的句子，就是课文大意。 3.研读课文，指导朗读。 过渡：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因？他是怎么做的？结果如何？请朗读课文后，小组交流讨论。 （1）研读第一次丢羊 指导朗读（读好“赶紧”）：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？你就是养羊人的街坊，快来劝劝他。我们来看课文中的街坊是怎么劝说的。谁来读一读。 （2）研读第二次丢羊 引导理解：这个不听劝告的养羊人，第二天早上发现了什么？这是养羊人第几次丢羊？你是从哪个字中读出来的？ 后来呢？再次理解“赶紧”引导交流：现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想那个养羊人说些什么呢？ 4.拓展说话练习：假如那个人不听劝告，会有什么后果呢？ 5.再读课文，提炼寓意 （1）再读课文，思考：寓言，就是寄托道理，小故事中蕴含深刻的道理，这则寓言中，你明白了什么呢？ （2）教师总结：只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。用古人的话说就是：亡羊补牢，未为迟也。 （3）说说生活中类似的事例。 学生活动 1.学生交流对“亡”“牢”的理解。 “亡”预设： （1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。 （2）在第三自然段“羊已经丢了”我知道“亡”的意思是丢了。 （3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丢失的意思。 （4）在第五自然段“他的羊再也没丢过”我知道“亡”一定是丢失的意思。 “牢”预设： （1）在第五自然段“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”我知道“牢”就是指羊圈。 （2）在第三自然段“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”我知道“牢”的意思是指羊圈。 2.根据填空，了解课文大意。 3.读好根据句子的理解，读好“赶紧”的语气。 4.研读两次丢羊的过程，理解感悟两个“赶紧”。 5.说话练习 6.交流明白的道理随堂检测： 1.比较下面的句子，并注意读好语气： （1）他堵上那个窟窿 （2）他赶紧堵上那个窟窿。 2.仿照以上句子特点，再说一个类似的句子。 3.《亡羊补牢》这则寓言告诉我们（ ）。 A.一个人做错了事，只要肯接受意见，认 真改正，就不算晚。 B.羊已经丢了，修羊圈也没有用。 设计意图： 通过自主设疑，读文解疑；研读课文，引导学生关注朗读中应注意对话时，要考虑人物的思想，辅以动作，在反复朗读实践中感受语气，加深对课文的理解。环节四：观察对比，学写生字 教师活动 1.学习“丢”“告” 师讲解：“丢”第一笔是短撇；然后先写短横，再写竖；竖和撇折是两笔。 “告”牛字头的竖写在竖中线上，向下不出头，长横写在横中线上，注意每笔的占格，才能在正确的基础上写美观。 2.注意坐姿 学生活动 学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 随堂检测：正确书写“亡”“牢”设计意图： 写字是一个个性化极强的实践学习过程，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 亡羊补牢 第一天：丢羊 不听劝告 第二天： 再丢 后悔 为时未晚 结 果： 赶紧修 再也没丢
7.教学反思与改进（此板块由使用教师手写完成，打印时留出足够空间。重点进行教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想等。）