6.8 《练习十六》 （教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版（表格式）

课时教学设计
课题 8.练习十六（一） 主备人
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等。） 练习十六第一课时共安排了11道练习题，主要意图是巩固两位数减一位数、整十数的计算并用所学的知识解决实际问题。第1题底题和第9题是口算练习，其中第9题教材改变了练习题的呈现方式，体现了练习形式的多样化，激发了学生学习的兴趣；第5题和第8题上下两题对比的形式出现，提高学生正确进行口算的能力；第3、4、7是运用运用知识解决实际问题，第六题是改错练习，呈现了学生计算中常见的错误，巩固计算方法；第10题是学生熟悉的形式，让学生独立计算和比较大小，在巩固的同时训练学生的思维能力。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等。） 本节练习课，是学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数、整十数的基础上进行的巩固练习，学生已经掌握了两位数减一位数、整十数的计算方法，需要进一步巩固和提高。加深学生对算理的理解，为后续学习打好基础。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。） （1）.通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算。 （2）.通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。 （3）.养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
4.学习重点难点 重点：熟练而正确地进行两位数减一位数、整十数的口算。 难点：熟练而正确地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算速度。
5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。） 教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 师：这个星期我们学习了减法，我们先一起来看一看我们学的减法都分为几类？ 师:看来同学们对于减法的分类已经比较清晰了,那口算的方法你都掌握了吗？今天这节课老师就来考考你们,敢接受我的考验吗？ 师:好！那我们马上开始闯关!学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 生：一共分为3类,两位数减一位数的不退位减法；两位数减一位数的退位减法；两位数减整十数。 生自信的回答：敢！随堂检测 1、口算 35-2= 36-8= 35-30= 师：指名口算，说一说几个算式的区别。 师：两位数减一位数、整十数在计算退位减法时要注意什么 设计意图：（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 通过口算,复习上节课学的两位数减一位数的不退位减法；两位数减一位数的退位减法；两位数减整十数，让孩子注意：个位不够减，要从十位退一当十，此为本节课的练习做铺垫。 环节二：师生互动、探究新知教师活动 出示课本71页练习十六第1题。 师：第一关：抢答.如果你算出了答案就马上站起来大声地说出答案。（师同步用课件出示答案） 师：真不错,算得很快！下面我们来观察这些题目是属于哪一类减法？ 师：那老师随便选择一道题请你来说一说是怎样算的？48－6＝ 师：真不错！同学们不仅算得快，而且还能说出是怎样算的!下面我们进入第二关。1分钟挑战 2.出示课本71页练习十六的第2题。让学生独立完成 （师利用电子白板的倒计时功能在幕布上显示1分钟倒计时时间） 师:请生分组汇报结果, 其余学生判断。 师:现在请孩子们观察屏幕上的题，除了有两位数减一位数的不退位减法外，还有哪类减法？ 师：老师随便选择一道题，请你来说一说是怎样算的？72—50= 师：真棒！看来同学们掌握的不错，下面我们进入第三关。 3.出示第3题，问：从图中你获得了什么数学信息 师：是的，一共摘了68箱，还剩下5箱。问题是运走了多少箱？这道题怎样解答呢？请小朋友打开课本第71页第3题把你的答案写到课本上。（此处练习1分钟）。 师：相信小朋友都做完了，你们是用什么方法解决这道题的呀 师：他的解答正确吗？68箱里去掉剩下的5箱用减法对了，68-5，先算8-5等于3，再算60＋3=63箱对了。别忘了口答:运走了63箱。 师：孩子们的减法知识学得可真棒！恰巧今天啦也是数学书上的同学们的家长开放日，可他们遇到了数学问题，想请我们去帮帮忙，愿意去帮助他们吗？进入第四关 4课本出示练习十六第4题。 来看看他们遇到了什么数学问题？ 师用白板笔勾出数学问题，追问：数学问题中哪个词语很重要？ 师：用白板笔圈出重要的词语。追问：还缺是求总体还是部分？ 师：求部分应该用什么法计算？ 师:该怎样列算式计算呢？ 师:等于多少呢？ 师：一起口答 5.出示课本练习十六第7题。 . 师：看到你们顺利帮这位同学解决了她遇到的问题，还有两位同学也想请你们来帮他们解决一下问题，愿意帮忙吗？进入第五关 师：那我们先来找一找数学信息？师：我们再来看看他们遇到了什么数学问题？ 师用白板笔勾出数学问题，追问:数学问题中哪个词语很重要？ 师：用白板笔圈出重要的词语。追问：还剩是求总体还是部分？ 师：求哪一部分 师：求部分应该用什么法计算？ 师：该怎样列算式计算呢 师：等于多少呢？ 师：一起口答 师：你们真了不起,很轻松很准确地帮数学书上的同学解决了他们遇到的数学问题，下面开始第六关 6.课件出示练习十六第5题，让学生开火车的形式完成（生说出一个答案课件立即出示答案，随时纠正。） 7.出示课本第72页练习十六的第6题。判断算法是否正确，不对的改正。开始第七关。 师：先让学生独立判断，写书上。 生：抢答 生：两位数减一位数的不退位减法. 生：先算8－6＝2，再算40＋2＝42. 生：独立完成。 生：汇报。 生：还有两位数减整十数 生：先算70-50=20，再算20＋2＝22 生：指名答:一共摘了68箱香蕉，运走了之后，还剩下5箱 生：打开课本把算式写书上 生：从一共摘的68箱里去掉剩下的5箱，就是运走的。我用减法来计算，68-5=63（箱） 生齐答：愿意 预设: 生：还缺多少把椅子？ 生：还缺 生：求部分 生：减法 生：48-30= 指名答：18。单位是“把”。 生：答：还缺18把椅子。 预设: 生：愿意 生:湖边有22只船，划走了7只.. 生：还剩多少只？ 生：还剩 生：求部分 生;剩下的部分 生：减法 生：22-7= 指名答：15。单位是“只”. 生：答：还剩15只。 生：开火车的形式依次快速说出得数 生：独立判断后集体纠正 设计意图： 本次练习课，选择形式多样、层次分明的练习，既起到巩固作用，也为后续的计算学习奠定基础。学生通过闯关活动，激发了学生的学习热情，针对计算的关键步骤进行专项练习，两位数减一位数、整十数计算的关键是第一步先算什么。第1题和第2题帮助学生巩固计算方法，第3题、第4题和第7题是解决问题，通过练习加深学生对减法意义的认识，提高分析与解决问题的能力，第5题通过对比发现规律，第6题改错练习，呈现了学生计算中常见的错误，巩固计算方法。孩子们每闯关成功，很有成就感，也很兴奋，学学习效率大大提高。随堂检测： 1..课件出示练习十六第8题，让生独立完成，然后指名汇报。 2.课件出示练习十六第9题，让学生独立完成后集体订正。 设计意图： 本练习题中，第1题以上下两题对比的形式，进行两位数减一位数(退位)、整十数的口算练习，巩固“相同数位上的数才能直接相减”的方法。第 2 题是两位数减一位数的退位减法的口算练习，改变了练习题的呈现方式，体现了练习形式的多样化，激发了学生学习的兴趣。环节三：拓展练习 1.套圈比赛，每人套30个圈。 (1 )小明套中了几个圈？ (2) 小丽套中了几个圈？ (3) 谁套中的圈多？ (4) 你还能提出什么问题？ 环节四：课堂总结 通过本节课的学习，大家有哪些收获？ 学生自主发言，畅谈本节的收获。
板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。可以是文字、图表、思维导图等不同形式。） 练习十六（一） 两位数减一位数、整十数 注意： 相同数位相减，个位不够减，要从十位借一当十。
教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）